八年级历史： 探寻联系，理清脉络

提到中国近代史，相信很多学生都会挠头，相较于古代史的辉煌灿烂，这一段落后的历史被很多学生所不喜欢。进入初二之后，统编版教材运用紧密的时间脉络，为同学们构建了一个庞大的历史环境，帮助同学们来学习这一段永远值得铭记的历史。

王琳，株洲市优秀历史骨干教师，株洲市第三届历史名师工作室成员，天元区历史学科带头人。获湖南省历史现场课教学比赛、湖南省历史说课比赛、湖南省历史录像课比赛三项一等奖，多篇论文获省、市一等奖。曾参与主持编撰历史导学案等校本教材。多年来一直从事班主任工作，多次被评为“优秀班主任”、“天元区优秀教师”。

合理编排，时间让知识脉络更加清晰

“我个人认为，现在初二学生所学习的八年级历史上，是初中六本历史书中最难的一本。”当谈及初二历史教材的时候，王琳老师说，这是所教授内容的特点决定的，“除了本书的内容会让孩子们的兴趣降低之外，还出现了大量相对晦涩的专业用语，学生难以理解。”

例如书中提到了“半殖民地半封建”、“新民主主义革命”等专业用语。“上个学期结束的古代史，很多内容如‘锦衣卫’、‘宰相’、‘宦官’等，同学们在电视剧中经常都会有接触，虽然经过了艺术加工不一定真实，但是大致能明白是怎么回事。”王老师说：“本学期出现的这类用语，只能通过老师反复的讲解，让学生彻底明白，然后加深记忆。”

从书本内容和知识结构上来说，语言更加精准、用时间将知识联系的更加紧密则成了最大的变化。例如教材的第五章，从原来的“从国共合作和到国共对峙”改为了“从国共合作到国共对立”；原来讲到红军长征，总是说打破了敌人的围追堵截，现在直接将“敌人”换成了“蒋介石”……

“从结构上来说，本书的编排更加体现了时间脉络。”王老师说，以前的教材会将近代几次大型战争编排在一起，在鸦片战争和二次鸦片战争之后连接的是中日甲午战争和八国联军侵华，“新的统编版教材则完全按照时间进行编排，在二次鸦片战争之后接上了太平天国运动，在甲午战争之前加入了洋务运动。”

这样编排的一个重要原因是在帮助同学们学习记忆的同时，也帮助同学们理解历史上各个事件互为因果的关系，同时共同构建了中国近代史的大背景。

同时，教材中还增添了大量的地图、相关史事、材料研读等内容，不但提升了学生兴趣、丰富了学生知识，还为学生记忆提供了更多的记忆点。

探寻联系，以事件来构筑历史体系

“‘背多分’的时代已经过去了，现在历史学也注重综合能力提升。”王老师说，现在历史考试已经不再是考学生某年某天发生了什么事情，而是考察事件背后的原因和学生探寻这些原因的能力，因此背和记只是最基本的要求，但只会背、记是拿不了高分的。

王老师说：“在历史学的各项能力中，寻找事件联系的能力是非常重要的一项。”学习历史，一定要构建出大的历史背景，然后将每一件事都融入历史背景中去看待和分析，找寻事件与事件的联系，这样才能真正的理解历史事件背后的意义。

现在历史课程也开始于其他课程相互融合，其中最突出的是与语文的结合，提升语文能力，也是学好历史的要求之一。王老师说：“现在历史学科融入了大量的史料，特别是古文和外国人记录的史料加入，对学生的阅读能力提出了新的要求。”

多方面的来学习，也是帮助历史记忆的重要方式，学生可以看看《孙中山》《五四运动》之类的电影，虽然这些电影与历史的真实可能存在一些差异，但是也可以帮助我们同学进行记忆和学习。王老师说：“还有，我建议同学们有机会能够多出去走走，参观一些历史景点、红色景点，帮助同学们树立爱国情怀，从生活中感受历史。”