三年级语文： 关注词句的理解与运用

三年级是小学语文的分水岭阶段，进入三年级后，统编版教材中开始出现文言文学习和写作训练，学习容量加大、学习难度加深、容易拉开差距的特点十分明显。

教师简介

袁玲，八达小学语文教师，国家级“优秀指导老师”，带领学生多次参加全国、省、市级作文竞赛获奖，被评为荷塘区教育系统“优秀群主”，荷塘区教研先进个人、语文学科带头人、优秀工作者，记三等功一次。“做孩子们的良师益友”是她的教育格言。从教16年来，她所带班级班风正，学风严谨，师生关系和谐，她关注孩子的身心成长，家校交流密切，多次被评为“十佳优秀班主任”。

难点：生字量增加，首次出现古文和习作

“我认为，最直观的难点就是三年级的生字量是整个小学阶段中最多的。”八达小学袁玲老师说，其中多音字更是“爆发式”的增长，并且三年级在课堂上识字、写字的教学时间有所减少，每篇课文后的生字练习格也没有了，这就在生字学习上给学生带来了很大的挑战，“学生要用更少的时间认识更多、更难的生字。”

除识字外，相比二年级，三年级还会接触到更多的词句，更关注学生对词句的运用和理解。袁玲介绍，第1单元的导语是“关注有新鲜感的词句”，第2单元则是“运用多种方法理解难懂的词句”，这凸显了统编版教材重视语文的实践性，引导学生“由形到意”，联系生活、观察生活，注重对词句更深的理解，并让学生尝试在具体的生活情境中运用词句。

在课文学习和阅读方面，新教材也提出了新要求。三年级首次出现“略读课文”，要求学生用习得的阅读方法，自己来学习略读课文。“略读课文的出现，就是让学生巩固自己习得的阅读方法，这是非常有难度的。”袁玲说，这也是统编版教材和旧教材很大的区别：阅读给方法。基本每道课后题目都包含着方法意图，特别是“交流平台”，更是集中体现了方法指导。例如三年级上册第2单元，在交流平台中引导学生借助图画、借助上下文语境、联系生活经验、近义词替换等方法来阅读。

习作的学习也在三年级新教材中粉墨登场。袁玲介绍，在每个单元后都出现了习作小练笔，让学生“由读学写”，包括“猜猜他是谁”、“写日记”、“我来编童话”、“这儿真美”、“我有一个想法”、“那次玩得真高兴”等命题，内容包含广泛，人事景物、纪实想象、叙事说理应有尽有，习作过程也会指导一些具体方法。充分显示出统编版教材对写作的重视，“同时，我们也应该意识到统编版教材对学生的习作能力提出了较高的要求。”

很多家长已经了解到统编版教材古诗文比重增加的消息。现在小学一年级起就有古诗文学习，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，比人教版增加了55篇。“以三年级为例，旧教材只有4首古诗，而统编新教材增加到了6首，还首次出现了文言文课文《司马光》。”袁玲回忆，旧教材是直到五年级才有文言文的学习。

这种变化听起来的确令家长担忧焦虑，孩子能学得懂吗？“事实上，文言文比重尽管加大，对学生的学习压力并不会加大多少。”袁玲解释，三年级学生能按照老师的要求，能熟练背诵且对传统文化有初步的认识即可。文言文比重增大最主要的目的不是运用，而是通过文言文的学习来了解传统文化、产生对文言文的学习兴趣，因此，家长也不必过于担心。