用大数据思维建设未来学校

1“未来课堂”模式上线 师生人手一台平板电脑

教室里全是科技产品，孩子们的教材不再是沉重的书本，而是轻便的“电子课本”；学生对着手中的平板电脑圈圈点点，课堂测试无需再由老师手动批改，这是许多人对“未来课堂”的猜测，而这样的课堂已经被市四中搬入教室。

5月9日上午，记者走进高二年级1603班的语文课堂。与以往不同的是，每名学生桌上摆放着一台平板电脑。

这节课是《古代诗歌鉴赏艺术手法》。“这首词用了哪些表现手法？”接到老师的答题指令后，学生们开始在笔记本上答题。“之所以不在平板电脑上答题，是因为高考还是纸质试卷，必须让学生保持书写的习惯。”班主任何翔介绍。

不出三分钟，学生的作答情况显示在教室正前方的大屏幕上，老师可以随机选择任意学生的答案进行讲解。如果是客观题，作答完毕后即可立即显示答案，学生变身“临时老师”，先根据正确答案自我消化，如遇困难还可请教老师。

学生的课后作业，同样在平板电脑上布置。老师可以根据学生的接受情况，“一对一”布置难易程度不同的作业。同时，系统会对答题情况实时跟踪，学生每错一次，做错的习题都将自动归到错题本中，方便有重点地巩固复习。这些信息，家长也可以通过手机及时查看，了解孩子的学习情况，完成家校共育。为了防止学生拿来看电影、玩游戏，学校还对电脑安装了管控软件，老师也能及时掌握学生对电脑的用途。

目前，正处于“三优”教学与管理系统运用于课堂的试点阶段，今年秋季，学校将根据试点效果评估情况，适时在面临新高考的高一新生中推广开来。

“大数据+教育”会产生什么样的“化学反应”？

今年5月，株洲市四中作为湖南省唯二、株洲市唯一的代表，参加了由中央电化教育馆主办的基础教育信息化应用典型案例交流推进会暨“家园共育”数字化发展论坛。而参与这场高规模论坛的通行证，则是学校用3年时间，打磨出来的“三优”教学与管理系统。

学校负责人介绍，“三优”教学与管理系统是基于基础网络平台上的关于学生思维方法训练、教师教学与专业发展、教育教学管理于一体的综合系统，旨在达到“优学”、“优教”、“优管评”的效果。它具体分为综合管理平台、学习资源平台、校本资源平台，对学生、教师、家长开放。目前，该系统已通过省教育厅评审，并入选湖南省教育信息化创新应用“十百千万工程”项目，入围2017年度基础教育信息化应用典型示范案例。学校还作为展示单位，在北京参展了教育部主办的第三届全国基础教育信息化应用展示交流活动。

可以说，市四中三年磨一剑的“三优”教学与管理系统在全市乃至全省的信息化教学“试验田”中，已然是茁长成长的那一颗麦苗，通过大量课堂实践，丰收有望。

记者 宋芋璇

▲老师利用“三优”教学与管理系统上课 受访者供图

▲教师利用该系统修改学生作业 受访者供图

教与学更加有针对性 大数据告诉你新高考“3+3”该怎么选

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为什么要在校园内推广“三优”教学与管理系统？市四中校长叶美雄告诉记者：“教育要多研究些问题，少谈些主义。新高考来了，如果继续传统的教学方式，老师会更操劳，学生会更无助。我们需要一套既能解决应试与素质教育的矛盾、突破个性化教学遇到的瓶颈，又能解决新高考将会遇到的技术性问题的教学与管理系统。”

正如叶校长所说，在目前的中国教育制度下，教师是一个过度操劳、严重透支的职业，学生的学习也是苦差事。利用这个平台，老师和学生都能提高效率。因为错题本、自主学习等功能，学生分析问题、解决问题的能力也得以加强，那么学生的考试成绩和综合素质也就会同时提高。

同时，2018年湖南进入新高考模式，“两依据、一参考”成为教育教学的航向标。各学校必须面对的最关键的问题就是如何让学生能够科学地认知并选择自己真正意义上的高考科目和学考科目，扬长避短。这就需要给学生提供科学的判断。另一方面，学校如何科学地进行学生的综合素质的过程性评价，为高校录取提供参考，这些都可以通过该平台实现。

记者在教师端看到，某同学的化学课后作业的正确率是70%，而历史的课后作业的正确率只有52%。类似地，每一个学生在课堂、作业、日常考试中的表现，最终会汇集到“三优”教学与管理系统中：每个学生都能了解自己的学习情况以及在年级中的整体位置，从而自主选择适合自己的发展方向、有针对地提高；老师则可以根据试卷中反映出的知识点掌握情况，进行教学反思；家长则可以随时查看孩子的学习情况。

“从学生的角度来说，单个知识点没掌握，就重点去做这个知识点的习题，这样就形成了诊断到学习的闭环，避免了学生在题海中浪费时间。从老师的角度来说，也能根据大数据去重点讲评试卷、改进教学、指导将来的教研。特别是在新高考的背景下，每个科目的大数据对学生的选课尤为关键。比如数据反映这个学生的物理成绩一直很好，那就会推荐他选物理；历史成绩虽然不拔尖，但关键的知识点都能掌握，那就将历史作为潜力学科推荐给他。”项目负责人介绍。

▲学生ipad界面 受访者供图