坚守“健康第一” 回归教育本真

戴凛

【教育的终极目标，是培养“完整的人”。】

新学期开学前夕，教育部“新春第一会”召开，聚焦“健康第一”，部署学生身心健康促进行动。

“健康第一”直指教育本质，更回应了社会对青少年成长的深切关切。但为何需要反复强调？在笔者看来，当前，教育评价仍受分数考核的束缚，“重成绩、轻体质”“重知识、轻心理”的倾向仍未根除。这些现象的本质，是教育评价的短视与错位，即把“成长”简化为“分数”，把“全面发展”窄化为“学业进步”。教育部此时重申“健康第一”，正是要纠偏这种失衡。

近年来，株洲教育部门的实践，为“健康第一”的落地提供了有益参照。比如推行“每天一节体育课”“游泳进中考”“15分钟加长版课间”等举措，之所以能收获认可，核心在于将健康指标纳入刚性考核，用制度保障体育锻炼时间。

落实“健康第一”要求，关键要破解“落实难”的症结。首先，评价导向必须重构。将学生体质健康、心理健康、睡眠时长等指标纳入学校考核核心体系，让学校敢抓、教师敢推。其次，制度执行必须刚性。严禁挤占体育与课外活动时间，明确作业总量红线，建立心理健康筛查与干预的强制机制，杜绝“弹性执行”。最后，协同责任必须压实。教育部门要强化督导问责，家长要摒弃“唯分数论”，社会要营造“健康成长比成绩更重要”的氛围，形成育人合力。

教育的终极目标，是培养“完整的人”，而完整的前提是健康。能否让每一位学生都能在阳光下奔跑、在关爱中成长？这需要教育者守住初心，更需要全社会破除功利化教育。唯有如此，“健康第一”才能成为贯穿教育全过程的价值坚守，让青少年真正实现身心健康、全面发展。