培养“大先生” “双名”齐论道
师生以情景剧的形式，演绎“双名计划”给教育带来的改变。记者/戴凛 摄
株洲日报全媒体记者/戴凛
12月19日，株洲市第一届“双名计划”总结大会暨第二届“双名计划”启动仪式在市南方中学举行。三年来，“双名计划”为株洲教育带来了什么样的成效与改变，又为培养对象带来了哪些成长与收获？为此，记者邀请了行业专家与“双名”参与者共同论道。
■省教育厅副厅长 王仁祥
成绩可圈可点，经验值得借鉴
株洲市在全省率先实施市本级名师名校长培养计划，积极推进名师名校长工作室建设，探索名师名校长培养和引领带动机制，推动名师名校长与区域内骨干教师校长团队合作、共同发展，带动区域内教师校长队伍素质整体提升，为推动株洲教育高质量发展提供了强有力的支撑，成绩可圈可点，经验值得借鉴。
下一步，株洲要认真诊断每位名师名校长成长发展的主攻方向，帮助每位名师名校长实现各得其所的成长；要紧密结合中小学教育教学实际，要从名师名校长最为关心、最迫切需要解决的、最感兴趣的专题入手，确立培训目标、设计培训课程，并根据学习情况及时调整培养方案，为名师名校长提供个性化、多样化的选择和学习机会；要引导名师名校长围绕教育教学和管理工作中需要解决的实际问题，进行有意识、有目的的研究，通过不断发现问题，并反思和改进教育教学和管理工作，提高自身的专业化水平，成长为研究型、专家型、创新型的名师名校长；还要通过工作室建设，开展精准帮扶，促进“教学相长”与“学学相长”，引导名师名校长关注乡村的“造血功能”。要通过跟岗学习、挂职锻炼等方式带动中青年乡村教师和校长共同成长。通过交流任职、结对帮扶等方式支持薄弱学校管理改进，共同进步；市县两级要加强工作统筹、协调配合，将名师名校长培养工作纳入区域教师队伍建设整体规划，探索构建“公开遴选、集中培训、实践锻炼、跟踪管理、择优使用、动态调整”六位一体的递进培养链条。
■首届优秀名校长工作室主持人、市二中枫溪学校初中小学部党总支书记 言格
以两个坐标实现理性治校
作为一名新时代的校长，我非常幸运地赶上了教育发展的好时期。这三年，既是我个人快速成长的三年，也是我所在的枫溪小学快速发展的三年。
何以为名？以何为名？答案只有八个字——育己立人，达人成己。以个体的专业成长带动群体的素养提升，以名校的品牌效应辐射区域的教育均衡。
三年，我最大的收获就是让我实现了从凭经验、靠情怀走向以理性、强统筹的办学治校的管理蜕变。如何理性治校？我依托工作室平台，给自己两个坐标定位，一是纵向坐标：项目研究，走深走实；二是横向坐标：主题活动，走宽走广。我以“非遗进校园”项目为抓手，深耕学校美育。从课程、课堂、场馆、活动四位一体整体推进，开启了一场奔赴美的育人实践。非遗进校园活动，激发了学校的办学活力，呈现出生机勃勃的育人成效。非遗进校园，也带动了区域内各成员校的美育特色发展。如杨家桥小学的扎染让乡村孩子沉浸于非遗的世界，感受美、创造美。
三年，工作室已经结业，但“非遗进校园”还在继续。“成名”不是终点，而是更高层次的责任与担当。成就学生、成就教师、成就学校，就是所有名校长的初心使命！
■首届优秀名师工作室主持人、市十三中教师 柳芳
组织优质资源帮扶薄弱学校
谈起“名师”，我们脑海中都会浮现代表性的师者形象，它折射出的是一种向上生长、向下扎根、向内构建、向外延伸的成己渴求与达人情怀。在不同职业阶段，它引领我从名师印象，到名师修行，再到名师愿景，一路攀登，感悟教育幸福。
经过三年坚持不懈的系统化实践与探索，柳芳高中英语工作室在团队专业成长、研究成果产出以及社会服务效益三个维度，都取得了丰硕成果。比如，工作室将优质课堂、师资、资源直接送达，持续帮扶茶陵县、攸县、渌口区等县市区的薄弱学校，助力乡村教师专业发展与学生学业成长。最欣喜的是，组织优质资源奔赴薄弱学校时，看到孩子们眼中欣喜的光。
所以我认为，从一个人，到一群人，再到一大批学生，株洲教育正以“双名”这根杠杆，撬动教育优质均衡持续向更高水平迈进。
■首届“双名计划”成员、全国优秀教师、市特殊教育学校教师 何果
生命境界与教育视野得以双向丰盈
作为首届“双名计划”成员，我在时代与株洲教育发展的浪潮中，得到与时俱进的切身成长。不仅是专业能力的提升，还有心性与智慧的觉醒，更有教育理想与使命的坚定。还逐步形成了独特的教育风格与教育思想，生命境界与教育视野得以双向丰盈。
随着第二届“双名计划”启动，我希望他们扎根于更广阔的土壤，超越一校一域的局限，回归初心与整体育人艺术。期待大家以修心修为的态度投身实践，注重线上线下融合、有形与无形成果并重，在协作中共创自然、融合的教育生态，回归自己，活出自己的生命力状态，利益他人，影响更多的生命，去创造一份美好的教育，成就一段美好的人生。
■第二届“双名计划”培养对象、茶陵县城东学校党总支书记 谭智良
与更多同行者奔赴教育远方
很荣幸成为第二届“双名计划”培养对象，这份沉甸甸的责任，既源于各级组织对县域教育工作者的莫大信任，更源于“双名计划”赋能乡村教育振兴、推动区域教育均衡发展的时代使命。
我也将以空杯心态，主动归零重塑。向理论学、向实践学、向前辈同行学，持续更新知识体系、升级教育思维，将先进理念转化为育人真本领。同时，做“扎根一线”的实践者，在破解难题中实现自我价值，努力将学习成果转化为学生喜爱的好课堂、育人实践的好项目，推动区域教育高质量发展的好案例。我也会做好“共建共享”的同行者，在互促共进中繁荣教育生态，以“教育合伙人”之姿，敞开分享、抱团成长，带动更多同行者奔赴教育远方。