支持劳动教育，这些部门这样做

▲去年秋季，市民洪女士特地带着孩子在攸县农村体验秋收（资料图） 记者 何春林 摄

◀去年春季，株洲日报社校园记者俱乐部组织孩子们体验农耕生活（资料图） 受访者供图

首席记者 何春林

近日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）后，本报刊发了系列报道（详见4月1日A04版、4月2日A08版、4月3日A09版）。《意见》提到，家庭、学校、社会发挥各自的作用，鼓励、支持劳动教育，为劳动教育提供必要保障。加强劳动教育，我们可以做些什么？

天元区马家河街道办

建议推广“校地共建”

日前，本报报道了天元区新马小学在校园里开辟菜地，孩子们可以在菜地里画画、上课外，还可以进行挖土、锄草、施肥等劳作。报道见报后，很多市民给学校探索的劳动教育点赞。

新马小学校长何利介绍，学校在开展该课题时，因为资金等问题，最初只开垦了少量的地，很难保证每个班级有一块责任地。对此，马家河街道办事处给予了支持。

“新马小学是辖区内的学校，我们也希望通过校地共建的方式，培养孩子们的劳动技能，孩子就是我们的未来。”天元区马家河街道办事处主任言方说，街道办非常支持学校开展类似的劳动教育活动，除了给予资金支持外，他们还发动党员干部进校园，开展开荒等义务劳动，保证学校每个班级都能够有一块地用于劳动教育。

“国家如此重视劳动教育，我觉得这种‘校地共建’的方式值得推广。”言方说，这也是地方政府主动作为的体现，可以为学校解决很多实际问题。

市幼儿园园长刘亮辉

幼儿劳动教育，过程更重要

劳动是生存的必备本领。有一句这样的话：如果你不想你的孩子长大啃老，那么就让他从承担家务劳动开始吧。

对于幼儿园阶段来说，孩子就是在劳动中慢慢长大。自己吃饭是劳动，自己穿衣服是劳动，吃饭前帮助爸爸妈妈摆碗筷是劳动，将玩完的玩具整理收拾是劳动……

我们幼儿园一直非常重视对孩子的劳动教育，鼓励孩子在亲身体验和实际操作中坚持自己的事情自己做，爸爸妈妈的事、老师的事、小伙伴的事帮着做。我们不在乎孩子劳动的技术水平，不在乎孩子劳动的结果，而是更在乎孩子在劳动过程中形成的意识及品质。

很多人关心幼儿园劳动教育如何开展？我总结了一句话：劳动教育，从娃娃开始；劳动教育，与生活相连；劳动教育，应该家园共识。

八达小学

劳动教育要校内校外结合

相比一些农村学校、城郊学校，要在拥挤的城区学校开垦一块地并不是一件容易的事情。我们学校从去年春季学期起开设了劳动课程，每周一次，目前已经上了30多期劳动课程，2000多人次参与。

虽然校园里没有土地供孩子耕种，但生活就是教育，劳动就在身边。同学们学习和生活的场所均可开展适宜的劳动教育。比如食堂，可组织学生开展洗菜、分拣蔬菜等“快乐小帮厨”活动；比如操场，可让高低年级学生联合开展“大手牵小手”活动，一起清洁校园。

组织孩子走出校园，踏入田间地头也是一种选择。比如，我们学校的孩子有参加株洲日报社校园记者俱乐部的“小农夫”活动，有参加株洲晚报组织的“城乡孩子对对碰”，开展过徒步万丰湖活动等。

团市委

职业体验促进劳动教育

《意见》提到，社会要发挥在劳动教育中的支持作用。

这些年，对于提升青少年综合实践能力，团市委开展了一些探索。一方面，我们加强与教育等部门联系，开展了一些辅助性工作。其次，我们发挥各级团组织优势，开展系列职业体验活动。比如，寒暑假组织青少年到银行、城管、规划展览馆等不同的单位、不同的岗位开展职业体验，让孩子们在职业体验中，明白劳动创作的价值，体会父母的不易等。

今后，团市委将继续根据自身的优势，联合企事业单位、社区等，搭建更多的活动平台，支持学生深入城乡社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，开展公益劳动，参与社区治理。

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我市将制定细则 加强新时代劳动教育

目前，株洲市有中小学生省级学生实践基地12家，市级学生实践基地15家，市级学生实践体验站13家。这些基地（体验站）里，有11家省级农村中小学劳动实践场所单位，分别为炎陵县霞阳镇中学、炎陵县水口镇中学、茶陵县秩堂镇中学、攸县菜花坪中心小学、醴陵市泗汾镇淇田学校、醴陵市石亭中学、醴陵市黄沙中学、醴陵市南桥镇中学、渌口区长冲希望小学、芦淞区姚家坝中学、芦淞区白关中学。

同时，我市还有攸县罗家坪学生社会实践基地、攸县健坤农业教育小镇、悠移生态农业实践体验站等9家社会单位，可接纳学生进行相关劳动教育。

市教育局校外指导中心相关负责人说，综合实践基地就包括了劳动教育范畴，我市很多学校、社会机构都在尝试，并且积累了一些经验，但因为缺乏上级层面的统筹，也没有进行系统性的整理。随着《意见》出台，他们将根据省级、市级层面的新要求，制定相对应的实施细则，更加规范、系统地加强新时代劳动教育。

德智体美劳，一个都不能少

记者手记

“德智体美劳”一直是我们追求的教育真谛，教育家陶行知的核心教育理论就是“生活教育”。

遗憾的是，这些年，大中小学劳动教育未能与变化的环境相适应。有现实客观原因，比如，城市化迅速发展，孩子们很难找到一块田地供玩乐和劳作；也有主观原因，比如，家长、学校过分看重孩子的成绩和升学率，忽略了孩子的劳动技能培养。

劳动教育缺失催生了一些恶果：部分青少年不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视。

《意见》在构建新时代劳动教育体系、提升劳动教育支撑保障能力等方面，提出了要求和详细做法，为我们接下来开展劳动教育指引了方向。

同时，令人感到欣慰的是，我们身边很多家长的观念在转变，引导孩子从系鞋带、煎鸡蛋做起；很多学校在主动探索，在校园里开辟菜地、开设劳动课程；很多社会机构主动加入进来，支持学校开展劳动教育。

劳动光荣不能停留在口号上面，“自己动手，丰衣足食”永远不会过时，天上掉馅饼不会在生活中发生。对广大青少年而言，加强劳动教育就是让他们从小树立起辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的观念，成长为“德智体美劳”全面发展的新时代青少年。