让同学们爱上诗歌

□荷塘小学 肖静

肖静 荷塘小学语文老师，一直担任班主任工作，多次被评为先进个人、优秀班主任，所带班级学业水平优异。她给孩子的爱如春风般和煦，如太阳般温暖，如泉水般甘甜。孩子们爱她敬她，遇到难题时，她是孩子眼中的“智多星”，似乎有取之不尽用之不竭的知识宝库藏在心间，为孩子们解答各种各样千奇百怪的小问题小疑惑。

“腹有诗书气自华”、“若有诗书藏于心，岁月从不败美人”，古往今来诗词歌赋一直是人们提升自我的方式，若能出口成章，中间再点缀些诗句，旁人都不由得对你另眼看三分。

让孩子们爱上诗歌也成为了我的一个目标。小学阶段正是诗歌原始积累的最好时机，从“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，到“春江潮水连海平，海上明月共潮升”，孩子们的诗词积累也是在飞速发展着。我们班也不例外，从一年级开始我就在读报课为他们开设“诗词小课堂”，孩子们读诗，背诗，老师来给他们简单的解释诗词。才进校园懵懂的他们便开始“装模作样”摇头晃脑地读起诗来。低年级阶段的，我对他们读诗的要求是“囫囵吞枣”“不求甚解”即可，为的就是让孩子们不要有太多理解分析上的压力，对诗歌产生学习上的为难情绪，“读书百遍，其义自见”在多读的过程中初步积累情感领悟。

三年级是小学的第一个快速提升阶段，在让孩子们爱上读诗歌的基础上更要培养孩子们对诗歌的理解分析能力。我想也该给孩子们的诗歌水平一些小拔高了。于是我教“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少？”时问他们：“感受到了作者怎样的情感？”学生答道：“从花落二字感受到作者不是特别开心。”我解答道：“很好，这首诗首句破题，写春睡的香甜；也流露着对朝阳明媚的喜爱；第二句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因；三句转为写回忆，末句又回到眼前，由喜春变为惜春，可见作者对于春天的落花确有怜惜忧伤之意。”孩子们渐渐学会了抓字眼，来感受诗歌的情感。

现在，我们班已经升到了五年级，让孩子们爱读诗歌且能通过关键词感受诗歌情感体验的同时，我觉得可以通过古诗词类比的方式更有系统的学习诗歌。早些时候我在班上对古诗词以群文阅读的方式来品古诗。我分别选取三首都提到“明月”的古诗让学生们结合作者的生活经验来分析一下，相同的一轮明月究竟又表达了作者怎么样的情感。苏轼《水调歌头·明月几时有》读到了豪放之情，王维的《竹里馆》孩子们从中感受到了豁达，李白的《月下独酌》则感受到了作者因为怀才不遇的忧伤。明月相同却情不同，可见同样的景物在心境不一样的人的眼中则会呈现出不一样的色彩，品读古诗，感悟情怀。

让孩子们爱读诗，能较好的理解分析古诗，感受诗歌的文字美、韵律美、情感美，是我在古诗词上的教学目标。古诗教学任重道远，我将和孩子们一起品味古诗词别具一格的美。