运用“归因”理论，激励孩子不断成长

“其实，在学生成绩公布之前，对于家长的考试已经开始。”二级心理咨询师、美国正面管教讲师穆逸告诉记者，无论学生考试成绩如何，很多家长都会选择以谈心的方式与孩子进行沟通，让孩子查漏补缺，但其实这只是表面的形式，更加重要的是要让孩子学会“归因”，“因此，与孩子考后的对话，应该从考前就开始准备，而不是拿着试卷临时组织语言。”

“‘归因’一词，在1958年出版的《人际关系心理学》中，由奥地利社会心理学家F·海德首次提出。”穆逸说，通俗一点理解就是，在做成或搞砸一件事后，分析出现这种结果的原因是什么，这个过程，就是归因。

任何一件事情无论成功或者失败，都会包含以下几个方面：能力、努力、工作难度、运气和其他的影响因素，这些因素又可以分为内部和外部、可控和不可控等维度，同样的一件事情，不同的归因会对人产生不同的影响，对于孩子考试更是如此。

“错误的归因可能会对孩子以后的学习和工作产生很大的影响。”穆逸说：“举例来说，如果一个孩子考试成绩不佳，而将原因归纳为‘老师没有讲清楚’、‘这次考试太难’等因素，学生就很容易忽视自己内部的原因；如果一个孩子数学成绩很好，家长表扬‘你真是太聪明了’、‘你是个数学天才’这类因素，其实也容易给孩子形成一个心理暗示：‘我现在成绩好是因为聪明’，那我以后如果成绩不好也是因为我‘只有这么聪明’，智商是不能提升的，从而在失败的时候找到‘甩锅’的理由。”