推进“六位一体” 螺旋式人才培养模式

·株洲南方航空高级技工学校校长 郭彪

随着新兴产业的不断兴起以及产业转型的不断升级，职业院校的人才供需难免出现结构性转变的矛盾，即传统专业的技能型人才供给过剩，新兴产业的技能型人才却供给不足。

解决这一共性问题的唯一有效途径，就是深化产教融合。目前，各职业院校与企业之前的合作，存在两种模式，一种是浅层次的、“物理作用”性质的校企合作，双方只是资源的简单组合；另一种则是学校与生产部门（企业或公司等）共同发生“化学反应”的产教深度融合。

在目前形势下，如何在简单校企合作的基础，实现更深层次的产教融合？株洲南方航空高级技工学校组建专门的团队并且申报省重点课题，进行深入研究和探讨，创造了产、教、研、学、销、创“六位一体”螺旋式人才培养模式。

简单说，“产”即是源自某新兴产业的产品（项目）或来自于学生自身的“兴趣模型”；“教”即教学方式；“研”是研讨与研发；“学”是学习，师生都要通过“学”来实现提升；“销”不仅有熔化、去掉之意，又含销售、推销之义；“创”涵盖创新与创业，也是“六位一体”螺旋式人才培养模式的成果与总结，更是一种学生综合能力的体现。

产、教、研、学、销、创六者不仅相互贯通，而且又相互交替，且你中有我，我中有你，不分彼此。产是为教而生的，因此为教而产，为研而教，为学而研，为销而学，为创而销，同时又由创而产（新思维、观点、模型、产品等）。这种相互渗透与相互提升、首尾衔接与逐渐递进的螺旋式教学模式，就是不断激发学生的学习兴趣并让其不断深化、不断修复、甚至不断创新自己的“内螺纹”，同时教师通过对教学方式的不断调整而构建与之相匹配的“外螺纹”，这种有异于灌输式教学模式的螺旋式教学模式，不仅更容易为学生所接受，而且也大大提高了学生的学习与创造兴趣。

这种随着内外“螺纹”反复旋合，让学生的知识与技能在不经意间提高与增强的过程，就是产、教、研、学、销、创六位一体的完美体现与实质所在。目前，这一研究课题荣获市社会科学“优秀成果奖”、省“优秀课题奖”，并在国家重点刊物《中国教育技术装备》上发表。