中小学“劳动教育”，他们这样做

▲株洲日报社校园俱乐部组织小记者下田体验农活 受访者供图

▲芦淞区白关中学孩子们在学校农场劳作 受访者供图

□首席记者 何春林

本报连续刊发了“加强新时代中小学劳动教育”报道（详见4月1日A04版、4月2日A08版），引发社会广泛关注。许多读者分享了自己的做法，分享了自己的经验。

芦淞区白关镇中学

做法：学生每周要“上山下地”

1月6日，省教育厅公布了2019年全省农村中小学劳动实践场所建设考核结果，全省有19所合格单位，芦淞区白关中学是其中一所。

白关中学从2016年起，围绕加强中小学综合实践能力培养，进行了探索。与很多学校不一样的是，该校在学校围墙内，开垦出一块自己的农场，面积总共有四五亩，分成70多块土地，有花卉区、蔬菜区、果园区，学校里备有锄头、簸箕、镰刀等劳动工具。

平日教学过程中，学生们除了在教室里上语文、数学、外语等文化课外，劳动实践也是一门必修课程，并且就此制定成套的学生综合实践素养评价体系。

学校班级分成多个“生产队”，这些山地和土地“承包”给生产队打理，学生每个星期都会有一堂劳动实践课。挖土、浇水、施肥、采摘……不同时节有不同的事做。

这些年，学校农场里蔬菜卖给学校食堂，收入用于补助贫困学生。

每次劳动实践课，指导老师会登记出勤人数、劳动效果、劳动态度等作为学生综合实践素养评价依据。

“劳动教育我们走在前面。”该校校长吴志敏介绍，目前他们正在继续完善，比如准备增设养殖项目，打造一个循环农场。比如，掉在地里的蔬菜叶子可以喂养鸡，鸡粪可以做肥料。

目前，白关中学菜地里的辣椒、茄子、丝瓜长势喜人，正在等待着学生们的回归。

观点：学生劳动素养缺失需重视

白关中学校长吴志敏：

很高兴，我们探索的劳动实践教育，得到了省、市各个部门的认可。学校就此制定了一个“‘核心素养’视域下农村初中综合实践活动课程校本化实施研究与实践课题”，已经被列为株洲市教育科学规划课题。

四年的探索研究过程中，我有一些思考。一是学生劳动素养缺失较严重，即便是农村学生，这需要引起我们的重视。日常劳作过程中能够明显看出来，相当一部分学生进入初中学校前都没有下过田地。

二是学生们吃苦耐劳、团结合作精神需要加强。比如，天气热一点就坚持不下去了，碰见虫子还会吓一跳。

三是农技专业师资缺乏。比如果树林迟迟没有好收成，老师们也不知道是什么原因，后来省里来了专家，指导我们从果树林所处位置的土壤酸碱度、光照等原因考虑。

株洲日报社校园记者俱乐部

做法：校园记者变身“小农夫”

这些年，株洲日报社校园记者俱乐部，以全市中小学生的校园记者为活动对象，开展了系列劳动教育活动。

以户外生存为主题开展亲近大自然的活动，诸如野外求生、植树、露营等；围绕农耕粮食等主题，开展“我是小农夫”系列活动，邀请孩子们走进乡野田间，插秧种菜、打稻谷；开展职业体验活动，比如到交警、医生等劳动岗位上进行体验；邀请校园记者到日报社走进采编、印刷车间，了解报纸出版整个过程，让孩子们参与采访、活动策划组织。

观点：避免应付式劳动教育

株洲日报社校园记者俱乐部负责人谭平华：

很多人把学习和劳动对立起来比较，劳动的概念不够清晰。很多年前，育人目标就是“德智体美劳”，后来“劳”有所缺失。比如，孩子缺乏体力劳动锻炼；农耕自然体验教育寥寥无几。我觉得，国家重视劳动教育，就是在重拾孩子们缺失的“劳”。

从这些年的探索来看，我觉得关于“劳动教育”怎么重视都不为过。但接下来如何开展“劳动教育”，还需要解决一些问题，比如教育部门、学校是否会因为安全等因素，使得劳动教育流于形式，点到即止，无法提供真正的体验式劳动教育；二是组织活动，往往存在场地、资金等方面困惑，这就需要政府部门统筹考虑规划和支持。

攸县罗家坪学生社会实践基地

株洲市网岭罗家坪学生社会实践活动基地2009年正式成立，运营已经有11年了。里面设有农耕区、娱乐区、爱国主义活动拓展区等，其中农耕区与劳动教育紧密结合。

和很多基地不一样的是，基地里50户农户作为接待点。学生到达后，吃住全部在农户家，白天跟着农户一起下田干活、种菜等。

观点：农耕基地需理论支撑

攸县罗家坪学生社会实践基地主任罗德良：

我们接待规模每年可以达到10万人次，现在差不多只有一半，前年达到了新高。广州、深圳、长沙等学校都组织学生来此实践过。

长期运营中，我也有一些思考。比如，农民们只会干活，带队老师也不是农技专业的，在田地里的学生面对一些农产品，也说不出名字。为此，我们邀请了农业大学专家，编绘了一套资料，让学生在劳作的同时了解吃进嘴里的辣椒、黄瓜等农作物是如何播种、生长的。

我觉得，类似的农村基地，需要专业人才支持，要有成套的理论资料支撑。另外，我觉得这些基地应该加大宣传，让社会知道。