为绿植 送红心

天元小学1708班 邱章益 证号：2355532 指导老师：唐艳红

“草长莺飞二月天，扶堤杨柳醉春烟”。春天真的是好季节！

远方山峰像一排排锯齿，又像连绵起伏的波浪，也像极了碧玉妆成的城墙。弯弯小河清澈了；鱼儿欢快玩耍了；大块的草坪抹绿了；五彩缤纷的花儿笑开了；细长的柳枝梳妆了！

我们提着桶儿，相约来到野外，为植物们浇水了。我们一边浇一边高声谈笑着：“小树小树，快快长大，夏天为我们送清凉吧！”

这时蓝天飘来洁白的云，燕子也一窜而过，与黄鹂站在枝头唱起歌儿，都来为我们加油鼓劲，好像在夸我们：“你们真是爱绿护绿小天使！”

是啊，我们就是来给绿植送爱心，而且是最红的心呀！

读书的快乐

震林中学1813班 刘星灿 证号：2152466

读书能够带给我们快乐，这一点大家应该是有共识的，因为如果读书不能给我们带来快乐的话，人们就设有读书的积极性和自觉性。这里的区别在于人们对于读书“快乐”的内涵有不同的理解，这样的理解实际分为两种，我们可以分别用“目的的快乐”和“过程的快乐”来进行概括。

我认为中国的传统读书观，主要是追求“目的的快乐”。在传统读书观中，读书的过程一般是没有快乐的，而只有苦读。关于读书过程之苦有过许多描写，其最典型的表述就是“头悬梁”“锥刺股”。用一个词来总结的话，就叫做“自虐”。读书人为什么会主动去“自虐”呢？因为中国传统读书观同时还有关于读书“目的”的诱人表述：“书中自有黄金屋，书中自有千钟栗，书中自有颜如玉。”即通过苦读的“过程”，去达到获取功名的快乐的“目的”，因为有获取功名的“目的”在面前吸引着，再苦再累也不在乎。我们看到，中国传统读书观实际是把读书分成既有区别、又紧密联系的两个部分：前一个部分是读书的“过程”；后一个部分是读书以后收获到的东西，即所达到的“目的”。联系起来看便是：“过程”苦不堪言，“目的”快乐无比。这就是读书的“目的的快乐”。今天中小学的“应试教育”在本质上和传统读书观的“目的的快乐”是一致的。

“过程的快乐”则是读书人真正喜欢读书，在读书过程中被书本深深的吸引，甚至为书中的内容所陶醉，被书本所提供的知识、真理和境界所折服，从而感受到生活的充实、人生的美好、生命的魅力。