以“双名计划”培育身边的“大先生”

杨煌老师上示范课。 记者/戴凛 摄

株洲市名师名校长开展经验分享暨学术交流活动。 通讯员 供图

株洲日报全媒体记者/戴凛

通讯员/匡锋

“从经验型教师到研究型名师，从个人探索到团队共进，‘双名计划’让我实现了职业生涯的二次成长。”株洲市初中语文名师工作室主持人杨煌的感慨，道出了千余名“双名计划”培养对象的心声。

自2023年株洲市新时代基础教育名师名校长培养计划（简称“双名计划”）启动以来，这场覆盖全市基础教育阶段的人才培育工程，以“育己+育人”为核心理念，通过系统化培养、多元化实践、数字化赋能，不仅锻造了一支师德高尚、业务精湛的教育领军队伍，更构建起“名师引领、团队共进、全域均衡”的教育发展新生态，为株洲教育高质量发展注入了强劲动能。

12月19日，株洲市“双名计划”第一届总结大会暨第二届启动仪式举行，标志着新的篇章已经翻开。

顶层设计谋全局

体系化构建培养蓝图

强教必先强师，兴教必先兴才。株洲市教育局深谙此道。

2022年12月，株洲市教育局以教育部、省教育厅实施基础教育“双名计划”为帆，迅速启动本地计划的调研与制定工作，将其列入2023年市级教师培训重大专项和全市高端人才培养计划，力求“从株洲出发，为湖南探路，作全国表率”。

2023年2月，《株洲市新时代基础教育名师名校长培养计划（2023—2025）》正式印发，明确了“阶梯式培养、全覆盖辐射、高质量产出”的总体目标。在培养对象遴选上，则坚持“优中选优、精准定位”。

通过自主申报、县市区推荐、市教育局评审的严格流程，最终确定102位名师名校长培养对象，其中82位名师、20位名校长。同时，各团队吸纳500余名优秀教育后备人才，同步设立102所工作室基地校、131位特聘指导专家和97所乡村（薄弱）学校帮扶点，构建起“1（主持人）+X（指导专家）+5（核心成员）+N（一般成员）”的研修团队架构。

市教师培训中心负责人表示，该计划旨在通过三年培养，让100名领军人才形成先进教育理念和成熟教学范式，500名教育后备人才成长为学科骨干，10000名年轻教师实现专业提升，打造可持续发展的教育人才梯队。

为确保培养实效，市教育局还为名师名校长培养对象制定了硬指标：须在三年内完成高水平示范课、期刊论文、定向课题研究、教育帮扶等八项核心任务，核心成员和一般成员通过沉浸式学习、伴随式成长实现能力跃迁。同时，教育部门还配套出台了《培养对象管理办法》《工作室建设及管理办法》，建立“年度考核+中期视导+终期评估”的全过程管理机制。

2023年10月和2024年10月，市教师培训中心两次对102个工作室开展中期视导，通过听课评课、查阅资料、座谈交流等方式，精准掌握培养动态，及时优化培养策略，避免“闭门造车”。

多维研修破壁垒

立体化赋能专业成长

学然后知不足，教然后知困。株洲“双名计划”打破传统培训模式，搭建起“高端研修+跟岗实践+课题驱动+数字赋能”的立体化培养体系，让教师在“学、思、践、悟”中实现专业跃迁。

“施克灿教授的讲座，让我对教育的初心有了更深理解。”参与北京师范大学高级研修班的英语教师柳芳，至今记忆犹新。

三年来，我市已累计组织850多人次名师名校长赴北京师范大学、清华大学、北京大学、华东师大、华中师大等高等学府开展集中培训。

2024年暑期，110位工作室主持人及后备人才在北京大学完成7天研修，围绕“双减”落地、论文写作、工作室运营等核心问题，与专家面对面交流，碰撞思想火花。

“在南京名校跟岗的一个星期，让我真正学会了如何将先进理念转化为办学实践。”株洲市二中枫溪学校小学初中部党总支书记言格感叹道。

为破解“理论与实践脱节”难题，株洲分批次组织100多人次初小幼名师名校长赴南京、武汉等教育发达地区的知名学校跟岗实践，沉浸式学习学校管理、课程建设、课堂改革等实操经验。跟岗教师带着问题去、带着方案回，将所学所悟融入日常教学管理。比如景弘中学校长邓春林借鉴先进管理模式，通过文化引领、任务驱动，推动学校办学质量大幅提升。

课题研究是教师成长的“加速器”。教育部门还引导各工作室聚焦教学实践中的真问题，开展定向课题研究。王绍华小学科学工作室针对“青少年科学素养培养滞后”的痛点，开展“项目化探究实践设计与研究”，形成一系列可复制的教学案例。

面对教育数字化转型浪潮，教育部门在2024年12月举办了“双名计划”工作室建设研讨交流活动，以“教育数字化转型与学校创新发展”为主题，邀请专家学者与近500位名师名校长共商发展新思路。

辐射引领促均衡

全域化共享育人成果

一个人可以走得更快，一群人才能走得更远。

株洲“双名计划”坚持“成己达人”的理念，将工作室打造为教育资源辐射的“枢纽站”，通过结对帮扶、送教下乡、联合教研等方式，推动优质教育资源向乡村、薄弱学校延伸，助力教育优质均衡发展。

针对学校管理、课堂教学、师资培养、学生发展等方面的困惑，今年11月，株洲市苏志勇名校长工作室一行赴醴陵市板杉中心学校开展专题研讨活动。苏志勇结合二中莲花中学的办学实践，针对小组合作学习的有效性、教师专业发展动力、家校共育实施难点等问题，提供了切实可行的解决方案和建议。

这种“按需定制、精准滴灌”的帮扶模式，已成为株洲“双名计划”的鲜明特色。三年来，102个工作室固定结对帮扶校97所，集中送教下乡1000多批次，参加跟岗实践500多人次，参加线上学习人均300多学时，覆盖大多县市区的乡村学校。

青年教师的成长，也离不开工作室的“师徒结对”培养机制。各工作室以主持人和核心成员为骨干，建立“一对一”“一对多”的帮扶关系，通过备课指导、课堂观摩、赛事历练等方式，助力青年教师快速成长。数据显示，三年来，各工作室主持人带动教师参与数千次观摩课和教学研讨会，近500名青年教师在工作室培养下晋升中级职称，成为区域教学骨干。

各工作室还打破校际壁垒，组建跨区域学科团队，开展联合教研、课题共研、资源共享。今年4月，边颖初中英语名师工作室与罗军高中英语名师工作室联合举办“初高衔接”联动活动。此次活动以AI赋能中学英语课堂，通过AI技术应用展示、衔接教育研讨及教学案例实践，推动英语学科核心素养及教学评一致性的培养，助力教师专业成长，为区域中学英语教学改革提供可复制的实践经验。

成果化辐射

教育品牌响全省

株洲“双名计划”的实践经验，也为全省教师队伍建设提供了可借鉴的样本。

2023年底，株洲作为全省唯一代表，在全省基础教育“双名计划”推进会上作典型经验交流；2024年4月、2025年10月，郴州市、怀化市等周边城市教育考察团专程赴株洲学习工作室建设和人才培养经验，“株洲模式”正逐步走向全省、影响全国。

三年深耕，硕果盈枝：全市“双名计划”培养对象参加省市级教育课题研究分别为72个和160个，出版和已签约专著40部，获奖论文1000余篇；有256人晋升高一级职称，其中9人晋升正高级教师；有710人次荣获市级及以上荣誉称号，其中7人荣获湖南省特级教师称号，1人荣获全国优秀教师称号，1人荣获全国模范教师和全国先进工作者称号，2人入选教育部新时代基础教育名师名校长培养计划。

更重要的是，一批具有先进教育理念、成熟教学范式的“大先生”正在崛起，他们不仅是教学的能手、改革的先手，更成为师德的旗手，为株洲教育高质量发展筑牢人才根基。

市教育局表示，下一步株洲将总结“双名计划”第一周期的成功经验，启动第二周期培养工作，进一步优化培养模式，持续锻造教育领军人才，让一批又一批优秀校长教师成长为助力湖南、引领株洲基础教育优质均衡发展的“大先生”，让“株洲教育”成为群众认可的实力品牌、金字招牌。