“双减”是块“试金石”

黄永新

教学任务没有减、教学难度没有降、家长期待没有少……“双减”看似在减轻学生的课业负担，其实是对教育提出了更高要求。

落实“双减”，是“减负”，更是“提质”，归根结底是要向学校教育要质量。作为“双减”工作的重要执行者和推动者，教师们的工作必须从思想观念和教学行为上有所改变。

首先教师要在思想上必须树立内涵发展的理念，守好课堂教学主阵地。需要花更多的时间与精力专注于课堂教学的设计、备课与教研、自身专业水平和对学科理解的提升。正如九方小学校长戴勤所言，“政策在一定程度上起到了倒逼教师成长的作用。”

其次教师要改变“唯分数”“唯升学”的评价方式，用发展的眼光看待学生，树立成长比成功更重要的理念。在教学中，要分层次布置符合学生自身的作业，让学困生“吃得饱”，助学优生“升得快”，让进步更大的学生得到鼓励。石峰区曙光学校的做法值得借鉴。

“学习在窗外，他人即老师，世界是教材”。在“双减”工作有条不紊推进时，各学校除了守好课堂教学主阵地外，正创造性做好课后服务大文章，为学生提供各种学习和发展空间，不断满足学生个性化发展需求。

“课后服务绝不是单纯的辅导作业，其实是日常课程之外另一节需要精心准备的大课。”九方小学开展的各类课后服务课程深受学生和家长好评，自然是功到自然成。

诚然，面对“双减”，对教师而言，无论是课堂教学的创新还是课后服务的落地与推广，都需要更多的付出。因此，社会给予教师群体更多关注和关怀，应是题中应有之义。