教师的变与不变

株洲日报·掌上株洲记者/孙晓静

学生的作业少了，考试排名没有了，“双减”政策实施以来，家长与孩子的欢笑声明显多了。

推进“双减”，老师如何做到“减负不减质”？他们又有哪些变化？

不再“唯分数论”

抓好课堂“主阵地”

“放学了，不要忘记今天的故事会，一个都不能少。”上周，石峰区曙光学校五年级语文教师张笑梅合上书本，摇晃着手指笑着对学生们说。

教室里，学生小宁迅速收好书包，他的书面作业在学校已全部做完。晚上7点，他赶紧拉着妈妈坐到沙发上，要她给自己的故事好好提点意见。

讲故事，正是张笑梅根据课程进度，为他们布置的个性化作业。原来，孩子们正好学到民间故事章节，为了让他们更有参与感，张老师要求大家结合书本内容，每人找一个有趣的民间小故事，可以拍摄视频，也可以在每周的阅读交流课上分享，只有一条宗旨，就是人人参与。

张笑梅告诉记者，“双减”减的是学生的过重课业负担，不变的是教学质量。因为明确小学三到五年级作业需在1小时内完成，为了在有限的时间达到最好的学习效果，他们在做作业这个命题上下了大功夫。

走访中记者发现，多所学校均采取了分层次布置作业。即根据学生的不同情况，分层次布置符合学生自身的作业，让学困生“吃得饱”，助学优生提升，让进步更大的学生得到鼓励。

作业大幅减少，也将更多教师从批改“如山堆”的作业中解放出来，将精力聚焦在课堂“主阵地”。比如，曙光学校学生学习牛郎织女的故事时，就采取连环画的方式，大大调动了学生的学习积极性，课堂上欢笑声不断。

身上的担子重了

心里的压力轻了

“对于老师来说，担子更重了，责任更大了。”有10余年教学经验的芦淞区教师陈可坦言，“双减”伊始，学校和老师肯定需要付出更多的时间与努力。

他表示，“双减”减去了学生们的压力，但对老师而言，却意味着面临更大的挑战。以前，不少家长和学生甚至是部分老师都“唯分数论”，导致教学中使用大量题海战术，学生的好成绩很多是刷题刷出来的。现在，如何让作业减少，教学质量不打折扣，在课堂上把各类知识点讲全、讲透，是教师在课程设计和课程准备中需要苦练的“内功”。

“心里的压力还是轻了。”陈可说，“双减”卸下了老师的分数“紧箍咒”。现在，他们有更多精力聚焦学生的全面发展，发现每个学生的特点，关注学生的心理变化，师生关系越来越融洽。

“政策在一定程度上起到了倒逼教师成长的作用，但是不管实施方案怎么变，教师立德树人的根本任务不会变。”九方小学校长戴勤表示，教师更需要适应时代的发展，每周学校都会进行集体备课，在一次次磨课中，新、老教师都迅速成长。

同时，学校还开发了多种课后服务。她表示，课后服务绝不是简单地辅导作业，其实是日常课程之外另一节需要精心准备的“大课”，需要老师们投入更多精力。精心准备的各类课后服务课程也受到了学生和家长的好评，今年秋季，该校的课后服务参与率从90%增加到了98%。