他用“发现教学法”为农村娃插上创造的翅膀

株洲日报记者 孙晓静 通讯员/王亚

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阳相舒：攸县黄丰桥镇兰村中心小学校长，2020年荣获株洲市乡村教育奉献奖。

乡村的孩子更需要培养创造力

扎实、厚重的业务功底，准确的知识结构，较为先进的教育思想……从当老师的第一天起，阳相舒就对自己提出了“为人师”的标准及要求。

乡村教室内的讲台，他一站就是35年，不间断的除了坚守教学一线，还有对教育教学的探索。

“活到老，学到老。” 阳相舒认为，教师跟学生一样，也需要不断学习。多年来，他系统地学习了《教育学》《儿童心理学》《班主任工作》《教师心理素质专题》《教师职业道德修养》等数十门学问，深入研究教育教学理论，各项教学基本功训练和远程学习、教育教学培训也是从不落下。

近年来，他又从布鲁纳的“发现教学法”中窥得了门径，从发现教学法中，摸索出一套属于自己的既能激发学生兴趣、培养学生智能，又可以开发其创造性技能和创造性思维的课堂实验教学方法。

什么是发现教学法？阳相舒告诉记者，发现教学法亦称假设法和探究法，即教师在指导学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，通过给学生一些事实（例）和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论。

“乡村的孩子更需要培养创造力。”阳相舒认为，启发学生自觉主动地探索知识、解决问题，去发现事物规律，形成自己的概念，比简单地灌输知识点，效果要好得多。尤其是乡村孩子，相比城市里的孩子，获得的知识面要窄一些，接触新事物要慢一些，更要为他们插上想象力和创造力的翅膀。

坚守农村教育35年无怨无悔

理论终究还是要实践来检验。阳相舒的首个“试验田”就在其任教的攸县黄丰桥镇兰村中心小学。

六年级数学有一个单元内容为“圆柱、圆锥和球”，教材中只有圆锥体积公式，而没有表面积公式。在这天的数学课上，阳相舒启发学生：“同学们，你们有没有发现，在这一部分里，我们的课本上少了一些内容呢？”

同学们经过一番议论之后，很快就发现问题所在。不少学生提出了自己的解决方法。阳相舒一边肯定学生，一边又抛出“圆锥展开后会是什么图形”的问题。这下可热闹了，有的同学在草稿纸上画图思考，有的则开始制作起圆锥模型来。5分钟以后，同学们都找到了答案。

随后，他又继续连环发问，在他一步步的启发下，圆锥的侧面积公式由学生自己推导出来了。

就这样，阳相舒不断总结经验，把实践上升到理论，结合实验教学情况，撰写了教学总结和教学笔记达3万多字，执教研讨课7节，然后又反馈指导自己的教学实践。并在实践中使理论得到不断的完善，有效地推动了学校的教研教改，并将教改经验推广到了全镇各小学。他所在的兰村中心小学也连续几年被评镇“先进学校”和县“德育工作先进单位”。

回首35载乡村育人路，阳相舒说自己早已决定将一生献给教育事业，在这个岗位上实现自己的人生价值，“至今，我仍旧无悔于这个选择。”