众所周知，“一个好校长就是一所好学校”，校长在学校发展中起着不可替代的作用。站在新世纪的高度，我们应该进一步解放思想，更新观念，不断创新，做与时俱进的校长。
一、不姓“官”只姓“教”，做“学者型”校长
思想决定行动，角色定位决定着努力方向。作为一校之长，是学校的领头雁，正确的角色定位尤为重要。就工作性质而言，校长是服务员；从业务上讲，校长是好老师；就学校管理而言，校长是教育家；从社会责任而言，校长是社会名流。校长要履行好自己的职责，充分发挥岗位优势，真正为社会作贡献，就得不断提升素质，做“学者型”校长。要塑造成学者型校长，必须坚持一个“教”字。校长姓“教”不姓“官”，忙就应忙在点子上，忙在上课、听课、评课和管好教学上。多年的实践证明，校长适当兼课，经常听课，积极参与教研，有利于掌握第一手资料，及时解决教学中存在的各种问题。如果校长不兼课不听课，长期脱离教学第一线，容易使自己由“内行”变为“外行”，由学术权威变为官僚，导致领导威信下降，极不利于学校发展。必须抓紧一个“学”字。作为教师，学习必不可少。校长作为教师的教师，更应该重视学习。要重视广泛阅读，特别注重阅读过去没有学过的知识，拓展自己的知识领域，调整、充实、完善多维的知识体系。要联系实际学习，围绕办大事、思考大问题去学习，不要纠缠于细节，培养自己驾驭复杂局面的大智大慧。通过学习，提高自己分析和解决问题的能力，做到知人善用，与时俱进。必须注重一个“研”字。在教育领域，科研无处不在，无时不需。校长要注重带头深入教研，抓出成效。要营造一种研究氛围。在学校中创设一种有利于研究的机制，引导教师置身其中。要建立一个对话平台。走进教师，鼓励教师探究，倾听教师的独特见解，与教师共同探讨教育教学话题。要善于引发研究课题。把教育中遇到的每一个难题都当作科研课题来对待，帮助教师解决教育教学中的问题。要建设一套教研制度。校长既要成为教学的研究者，又要成为教研的组织者，要用制度作保障，使学校成为一个研究性的群体。要建立好集体备课制度、听评课制度、周末读书制度等，使校本教研制度化，使教研成为教师群体中的职业生活方式。
二、变“学生第一”为“教师第一”，做“人文化”校长
所谓“人文化”，就是倡导人文关怀，营造良好的人文氛围，充分尊重教师、理解教师、信任教师、关心教师、发展教师，努力为教师提供开发潜能和施展才华的机会，尽一切办法解决教师工作、生活和学习的困难，使学校真正成为教师工作、学习和生活的乐园。简言之，就是要大力倡导办学“以教师为本”，坚持“教师第一，学生第二”。只有学校把教师放在第一位的时候，教师才会自然地把学生放在第一位。以教师为本，就要在管理上下功夫。要变“强制指令”为“关怀激励”。 作为新时期的校长，坚持做到“尊重人、宽容人、包容人”，“不训斥、不指责、不颐指气使”，遇事与教师交心、谈心，满足他们渴求理解的需要；为他们学习提供帮助和方便，满足他们求知充实的需要；给他们创造理想的工作环境发挥其特长，满足他们实现抱负的需要；建立各种激励机制，满足他们自我价值实现的需要；丰富他们的业余生活，满足他们精神文化的需要。要变“结果管理”为“过程管理”。现行的学校管理重结果轻过程。我局2007年工作计划中大胆提出“不唯学校升学率判优劣，不唯教师教学成绩评好坏、不唯学生考试分数论英雄”，对教师的评价不是简单地贴上“优、良、中、差”的标签，而是突出“激励”，着眼于未来，立足于发展，促使教师走上自信的良性发展道路。要变“排斥异己”为“尊重对立面”。一个学校是简单是复杂，全靠校长。如果搞“排斥异己”，简单的会变复杂；如果“尊重对立面”，复杂的会变简单。一个校长在学校有几个对立面是正常的，不是坏事是好事。对立面并不是敌人，只不过意见不同罢了。决策时有了不同意见，可以使考虑更周密、更细致、更科学、更全面。真正有真知灼见的教师是学校的宝贵财富，是学校的智囊团，也是校长的一面镜子。一个优秀的教师群体是学校谋求发展的动力之源、成功之基、腾飞之翼。
三、化个性为品牌，做“特色型”校长
特色就是水平，特色就是质量。没有个性化办学思想的校长，就不会产生有特色的学校。因此，校长的特色办学理念要在学校领导层的意识中体现，在学校管理中渗透，贯串于整个学校工作中，成为全体师生自觉参与、共同追求的办学目标，在实践中得到发展与提升。要真正形成学校办学特色，第一，必须分析形势，积极寻找“切入点”，彰显特色。一般说来，每所学校的底蕴、区域、资源都有其独到之处，一个校长应认真分析这些特点，寻找尽可能为特色教育服务的切入点。我县三中充分利用酒江水库这一资源，办起了“水上学校”，培养皮划艇人才，经过几年的历练，在省第十届运动会上一举获得19枚金牌，初显其“体育特色”。第二，必须发挥优势，充分利用“生长点”，创树特色。任何一所学校都应该利用、发挥学校的优势，寻找和培植学校发展的“生长点”。所谓学校的“生长点”，就是学校的某个长处或强项，是推动学校整体发展、建设学校特色的优势项目。通过学校内部分析，发现亮点，并把亮点与周边的同类学校比较，达到“人无我有，人有我优，人优我精”的程度。第三，必须审时度势，努力打开“突破口”，铸造特色。对于一些既无先天的特别之处，更无强于他人的优势的学校，就要用科学的发展观指导学校工作，理性分析教育发展的走向，密切联系自身的实际，创造性地开展工作，想方设法攻克最有可能突破的地方。创建特色学校，是一个把个性变成品牌，需要艰苦奋斗、锲而不舍的过程，需要孜孜不倦的长期积淀，需要校长既要有务实的作风，更有创新的精神，既要接好接力棒，更要传好接力棒，持之以恒地做好实践，坚定不移地走下去。
四、既正视现实又放眼长远，做“前瞻型”校长
在庞大的校长队伍当中，有两种类型较为突出，一种是“守业型”。校长年龄不小，知道出人头地很难，因此就不思进取，干一天算一天，没有宏伟目标，没有干劲和激情，保证学校不出大问题就行。另一种是“闯业型”。校长进取意识强烈，目标远大，气魄很大，为了搞建设，不顾现实的可能，千方百计筹款，美化、绿化、硬化学校，甚至盲目扩大规模，求大求新，结果高负债运转，银行贷不到款就在老师中集资，严重挫伤了教师们的工作积极性。因此，既要正视现实，又要放眼长远，做“前瞻性”校长。一方面，要强化对教育本质的认识。要充分认识到教育的永恒性。办教育不能搞短期行为，必须克服功利心态和浮躁心态，要宁静致远，水磨积淀，本着对学生负责、对家长负责、对社会负责、对历史负责的精神，努力创树形象，矢志打造一流教育。要充分认识到教育的时代性。必须树立“不求人人升学，务需个个成才”的教育观，“面向全体与因材施教结合，传授知识与发展能力结合”的教学观，“升学不等于质量，素质才是质量”的质量观，“全面发展 特长”的学生观，“多层次、多规格、多类型”的人才观，“必修课 选修课 活动课”的课程观等全新的教育理念。同时要站在“每所学校都在向世界开放”的高度培养具有国际视野的人才。另一方面，要制定教育远景发展规划。要讲究科学，立足当前，着眼长远、量力而行、尽力而为。绝不可盲目求大、求全、求新、求异，对只顾眼前不顾长远的做法要坚决杜绝。绝不可打着为了实现学校跨越发展的牌子超前透支，寅吃卯粮，甚至坐吃山空，表面上任期内工作轰轰烈烈，实际上给后任留下无穷后患。这不仅是对后任不负责，更是对后代不负责，对历史不负责。
稿源：《攸县工作》第4期
作者：谭小宁（系县人民政府副调研员、县教育局局长）
编辑：晓 月