往外跑的秘密

新学期开学，新来的成成（化名）看起来少了几分刚入园的焦虑，多了几分对新环境的好奇。每天不计其数的往外跑，成了他在幼儿园最多的日常。

一个月过去了，他虽然在某些方面较入园前有了些许进步，但依旧每天在教室坐不住，老师稍微一个不留神，他就在班上不见了人影。每天老师都要花费很多的时间和精力去来来回回的寻找他，人累心更累。

今年10月，我园承担了一次区级观摩活动。正当观摩组来到我班时，他又一溜烟的跑了出去。

当时保育欧老师慌了，立马强行把成成抱了回来，孩子拼命的哭泣挣扎，这一幕记录在了每一位观摩老师的眼里，也记录在我的心里。

活动结束后我开始进入反思：为什么成成每天都不断的往外面跑？于是我开始去了解他、观察他。

一次,正好在上集体教学活动，成成又跑出去了。这一次我偷偷的跟在了他身后，他顺着走廊一直活蹦乱跳的往外走，先在图书角处翻阅了几本爱看的《奥特曼》的书；不一会儿他来到了户外，满脸的开心，眼睛都笑弯了。

他充满好奇的一直玩弄着大厅的门，打开关上、打开关上重复了很多次；又跑到了积木搭建区拼搭积木，不一会儿他又到攀爬墙区域挑战了一下攀爬，后来沿着一条笔直的台阶像开飞机势的走来走去，嘴巴里还不停的发出声音；最后他被地上的一堆落叶给吸引住了，红的、黄的、绿的各种分类，还用不同的叶子拼出了不同的造型,一个人玩得乐此不疲。玩累后，他自己又活蹦乱跳的回到了班级。

经过一段时间的细致观察，我发现成成并不是我认为的自控能力差，他喜欢跑动和注意力不集中的原因：还是在于班级开展的活动不丰富，活动区域的材料动手操作和趣味性都不够，他表现出来的行为恰恰是他这个年龄阶段孩子真实的需求。

我开始反思我的一日生活活动安排，针对小班幼儿身心发展特点。我们开始和幼儿一起建构孩子真正喜欢的区角；区角投放的材料颜色也更加鲜艳、操作性更强；同时更加注重户外活动，带着孩子积极探索户外的世界。在户外，孩子们自选区域、自选器械充分游戏；在户外，孩子们观察花虫草木；在户外，孩子们感受不同天气带来的体验和探索,我自身观念和教育行为的转变不仅让成成得到了改变，同时带给了孩子们更多的快乐。

孩子的每一种行为都包涵着他们丰富的内心世界，每一句话都在告诉我们，他们在想什么？每一个动作都在彰显着他们独特的生命，看见孩子的行为，读懂孩子的行为。在你或动或静的身姿下，感受你那蓬勃向上的生命力。