你举起的小手，我能看见

最近，小博（化名）好像有些心事。平日里上课发言“一把手”的他有些沉默了，有时还心不在焉的，甚至课堂上和同桌讲讲“悄悄话”，自己做做小动作。奇怪！咱们班里数一数二的“小喇叭”不播音了，还真让人担心呢！我想知道为什么，找小博一问，他嘟着嘴说：“每次举手都不叫我，举了手你也没看见，我不想举手了”。

原来是我的“忽略”给孩子造成了伤害。课堂上，我总是想方设法调动孩子们的积极性，看到大家神采奕奕，跃跃欲试的状态真是一种享受，小手齐刷刷地举起来，多美妙的场景！特别是对于性格文静、内向，课堂参与性不是很强的孩子往往机会给得更多，并不吝啬溢美之词。而对于平时表现很突出的孩子，我相对放心一些，有时非得遇到“大难题”了，才肯请他们“出马”。孩子毕竟还小，他怎么能理解我的良苦用心呢？

长期处在“金字塔尖”的“优生”，很少品尝失败和被冷落的滋味，他们受挫的心理承受力相对较弱，一旦遇到一点“打击”往往就容易情绪低落，个别学生甚至失去信心。因材施教，关注每个孩子是我义不容辞的责任！

为此，我提醒着自己，把每个孩子放在心上，少留遗憾，关注细节。于是，我马上说：“小博，你举手我能看见呀！”“是吗？看见了也不叫我”小博歪着头望着我。“是呀，你每次举手我都能看见。这两天你都没有举，对不对，你还以为我不知道？”我继续说到：“小博，我知道太简单的问题都难不倒你。老师给你一项任务吧：别的同学发言的时候，帮老师听一听，发言的孩子有没有错误，有没有需要补充的地方。你可以帮帮小伙伴，好吗？”“好的。”“我不一定每次都会叫你，别的小朋友也很积极，但是我能看见，你举起的小手我都能看见”。

第二天，课堂上，小博又变回来了，大眼睛闪闪发光，时刻盯着老师，他一次又一次地高举小手，十分投入。口齿伶俐是他一直以来最大的优点，一次次精彩的发言让我倍感欣慰。是呀，老师的一个眼神，一句话语，一次认可，一番激励，对于孩子们来说都是影响巨大的。我再一次在班上鼓励孩子们：要学会举手发言，学会大胆地表现自己，与别人分享自己的见解，相信自己，举手发言，你会更出色、更快乐。你们举起的小手，我都能看见！目光对视，我和小博会心地微笑了。