从课本到生活 生物作业更“有料”了

本报讯（株洲晚报融媒体记者/谭筱 通讯员/谢妮珊）“双减”背景下，如何切实发挥好作业的育人功能，落实生物学科核心素养？近日，景炎初级中学生物组的探究类作业接连上演精彩内容，有学子用鸽子的骨头拼搭出了一件完整的骨骼标本，堪称经典。

从识鸽到烹鸽，学生走进多彩世界

景炎初级中学生物组李霞老师介绍，八年级《生物学》第一篇章《鸟》中有鸟类适于飞行的形态结构特点的探究活动。为了让学生走近生活，真切地了解鸟类的形态结构及与人类的关系，让学生从《买鸽·识鸽·烹鸽之旅》中真正掌握学科知识。首先，让学生走进市场，了解市场布局及禽类价格，确定自己选购什么禽鸟进行观察。

学生观察鸽子形态特征后，再解剖观察，同学们细心地找出鸟类各器官系统与飞行相适应的结构特征证据，保留一片正羽、一朵绒羽，一节腿骨及龙骨突，带到课堂上与大家分享交流。

“从课本到生活，既丰富了学生的深度体验，又发展了学生的生物科学思维，让他们摆脱了枯燥的题海，走进了多彩的世界。”李霞说。

“原来生物课这么有趣！”“这样的实践作业比书面作业更有意思。”“看同学们的作业照片，可以称之为‘厨艺大比拼’。”学生们纷纷感慨道。

“通过动手实践，认识鸽子的外部形态，内部结构等，不仅让我掌握了如何亲手做一道美食，还完成了一件作品，是件很有意义的事情。”学生李子雯说，她在家长的帮助下完成买鸽、识鸽、烹鸽的全过程。

让生物课堂“活”起来

《2022版义务教育生物学课程标准》中提出：科学探究是学习生物学的重要方式。跨学科实践是扩展视野、增强本领的重要途径，探究实践是创新型人才的重要标志。

基于对课程标准的研究，景炎初级中学生物组结合教学实际需要，将生命探究与劳动实践相结合，推出一系列跨学科融合的探究作业，让生物学科作业类型丰富多彩的同时，更注重作业的实际意义。

小鱼血管中血液的流向和流速有何区别？

鸡蛋卵壳上的气孔又该如何观察呢？

在生物课堂里，同学们在老师的引导下，又开始了新一轮的“头脑风暴”，满心欢喜地参与到课堂实验中，积极用生物学科思维与学科知识去观察、探究客观生命现象。

“把课堂主动权交给学生，撬动有趣的思考，真正从学生素养的角度研究教学、研究作业，培养出综合实践能力强的新时代好少年。”学校负责人介绍，该校生物实践作业的形式多样，比如研发布置“鸡蛋里的秘密”、调查身边的生物、生态瓶制作、寻找株洲化石之旅等。此外，还经常让学子利用假期课外探究、参观、拍讲解视频，完成丰富多彩的实践作业。