教师：“头脑风暴”让学生负担减下来

▲围绕“双减”，教师们集中进行培训。 记者/戴凛 摄

▲在白关中心小学，每个班级的作业内容和时间均进行公示。 记者/戴凛 摄

株洲晚报融媒体记者/戴凛

眨眼间，“双减”政策已落地实施一年。对于学生来说，作业减少了，课后生活更丰富了。但对于学校和教师来说，这可是一次巨大的考验：既要控制作业量，又要保证一定的学科教学成果。一年来，他们到底有着怎样的感受？

带着计时器进课堂

“我会教加法和减法，但如今面对的难题却是，要把加法做成减法。”小学高年级数学教师方琛回忆说，作为一名一线教师，去年暑假刚接触到“双减”这个词汇是没有什么感觉的，毕竟教育政策时时在更新，老师要做的就是保持清醒的头脑落实好每一项政策。但是开学后发现，手中的教材没变，课程数量也没变。如何实现减负不减质？忽然感觉一头雾水。

没时间迷茫，方琛立刻去咨询了有经验的教师，得到了一句箴言“课堂上要精讲多练”。“的确，把课后的压力在课堂上多解决一点不就行了！”方琛说，前辈一语惊醒梦中人。于是她开始想办法提升课堂上的教学效率，课前，她不断琢磨教材和教参，观看名师课堂，多次提醒自己课堂上少啰嗦重复，避免无效时间。为了把握准节奏，她甚至带着计时器进课堂，严格控制每一个环节的时间，重点突破难点，在练习时再关注后进生。“这的确让我的课堂更有效率了，学生课后练习的时间自然也缩短了。”

方琛老师一开始遭遇的困惑，在教师队伍中普遍存在。对此，各校从去年秋季新学期开始后，我市各级教育部门和学校立即组织研讨、培训，并在不断摸索中形成经验。如今，走上讲台的教师已充满自信。

为作业开展“头脑风暴”

除开课堂提质，另一个难点是如何做好课后作业设计。

“困惑倒是没有，更多的感受是开阔了自己的视野，让思维更活跃了。”小学语文兼班主任教师张敏老师去年接手一年级新生，根据双减要求，小学一、二年级不布置家庭书面作业。那么如何让孩子们尽快熟悉拼音字母与拼写，让学生对知识有更深刻的记忆？

比较传统的方式就是抄写，即通过机械的重复训练，让孩子加深印象。但如今这种方式已经行不通了。怎么办？

张敏说，老师们的办法是，让孩子回家通过摆瓜子，或做手工来拼出字母的形状，以此来加深学习印象。“这一招还真不错，孩子们很有兴趣参与，而且在游戏中学习，印象更深了。”

这只是课后作业设计的一个片段。张敏说，为了减轻作业负担，老师将作业进行分层设计，学有余力的同学可对作业进行拓展，以满足不同学习能力学生的需求。

据了解，为提升作业质量，我市教育部门把加强作业和考试管理作为工作重点，推动各校通过加强作业设计研究、开展优质作业展示交流、举办作业设计大赛等，提升教师作业设计能力水平。各校纷纷优化作业设计，确保义务教育学校作业时间控制全面达标。

盼望家长共同配合

采访中，多位教师坦言，作为“双减”的核心实施者，在探索过程中必然要花费更多精力和时间，围绕“双减”的各种培训也不间断，不过这并不算什么。关键是需要得到家长的全力配合，这样才能形成合力。

“最担心有的家长也跟着‘躺平’，这样负担就会完全压在教师的身上，最终受到影响的还是孩子。”有着十余年教龄的罗老师说，当前很多书面作业变成了实践作业，有不少内容需要家长配合完成。比如需要去户外观察植物生长，去动手制作手工。于是有的家长抱怨作业“太复杂”“太啰嗦”，要求老师直接布置书面作业。

还有的家长甚至回应“没时间搞”，责怪学校将作业的事情丢给了家长。这样一来，孩子的实践作业完成情况差异越来越大，学习效果自然也会出现差别，长此以往，孩子很难跟上课程，成绩也跟不上，容易加深家校矛盾。

罗老师建议，为避免出现这样的情况，家校要加强沟通。比如每学期的家长会上，校长要站在更高的角度，重点介绍双减家校合作的模式，给家长更多可操作的建议指导，以减少家长与老师之间的误解。