看“项目化作业”如何玩出新花样

株洲晚报融媒体记者/孙晓静 通讯员/郑奕

订单式选题进行社会实践、跳出课本改变作业类型激发学生内驱力……天元区隆兴中学在做优“项目化作业”上，玩出了新花样。该校通过对作业的设计、优化和创新，真正实现了家庭作业的减负提质。

订单式选题，社会实践做出大文章

“此次俄罗斯与乌克兰冲突事件，已持续52天。”近日，该校2007班学生李哲在社会实践分享课堂上带来精心准备的时政播报。他从冲突的发起时间、缘由、伤亡情况及国际形势变化进行多方阐述。

在隆兴中学，作为“项目化作业”落脚点之一，社会实践大到查找主题相关资料、撰写实践报告，小到确定调查所需样本人群结构、选择线下问卷发放地点，均由学生自主完成。老师则退居幕后，持续在线为孩子们答疑解惑。

“每次社会实践作业，自己都需要设立多个时间节点，定期听取学生汇报,并提出建设性意见。”该校唐老师介绍， 学生在80余项主题中选取自己感兴趣的话题，1至6人组成“团结小分队”，在指导老师的帮助下明确开展社会实践的基本环节，并在长达一个月的假期时间里展开调查。

“通过团体协作，实施项目化作业，让老师与学生共同成长。”该校教务处负责人介绍，项目化作业要求教师不但对主题内容熟练掌握,还应具备灵活运用知识的能力、严密的逻辑思维能力和良好的组织管理能力。对于学生来说，一方面能调动学习积极性,训练其主动思考、主动学习的习惯，另一方面可以更好地锻炼他们的逻辑思维、实验探究、口语表达等综合能力。

据悉，自2021年暑假以来，该校已开展两期社会调查，《双减背景下株洲市天元区城区学校七年级地理寒假作业布置情况的调查与研究》《关于电子阅读是否会取代纸质阅读的社会调查》《关于天元区各小区附近地摊经济若干问题的社会调查》等多项作业获奖。

跳出书本做作业，激发学生内驱力

“项目化作业”重点是激发学生内驱力，其前提是让学生对项目化作业要有兴趣，该校根据学科的特点，设计了形式多样的有趣、有味、有料的作业类型，引导学生从实践体验中促发“深度探究”。

以八年级语文项目化作业“跟着汪曾祺寻美食”为例，老师布置学生寒假期间阅读汪曾祺先生的《人间至味》并跟随着作者的脚步自制一幅探寻中国的美食地图。当枯燥的摘抄摇身一变成了同学间争相传阅的“蹭饭地图”，当不走心的阅读心得和缺乏吸引力的课外书变成学生版“美食达人食谱”，课堂内外一下子热闹起来。

“我很喜欢这种语文阅读作业，通过自制美食地图，不仅复习了地理知识，还提高了我的绘画水平，这样的作业做起来一点也不辛苦。”该校袁一宸同学开心地向记者展示。

不仅是语文学科，其他各科作业皆是“各显神通”。英语作业用分类归纳的手抄报形式呈现；生物作业画思维导图、数学作业列图表归类；道法作业安排学生做时政播报，关注生活、关注时政又培养播音主持能力……

该校负责人表示，希望通过“加减法”进行作业优化提质，减去重复性、机械性的作业，加上趣味性、探究性的作业，让学生从以往繁重的课业负担中解放出来，最终实现高效学习。