高校大类招生 别让考生“前途迷茫”

熊丙奇

“大类招生好，看到大类赶快跑！”据媒体报道，这是某问答网站上一则关于高校大类招生的调侃。

实行按大类招生，是我国通识教育类高校的普遍做法。被录取的学生进大学后，在专业平台上学习一年或者二年后，再分流到不同专业。这种培养模式，相比窄口径专业招生，更有利于培养学生掌握宽厚的基础知识，培养知识综合、适应面广的复合型人才。然而，部分高校实施按大类招生时，缺乏与之配套的系统培养方案。所以在具体实施过程中，大类招生被一些学生理解为“将热门专业与冷门专业捆绑招生”，是一个“招生陷阱”。这个现象在推进新高考改革之后变得尤为突出。

我国实施新高考改革的省份，高考志愿填报主要有两种方式：“院校专业组”和“专业(类)+院校”模式。后一种方式是把每个专业作为一个志愿单位。显然，如果某校某专业比较冷门，单独进行招生，就可能出现因报考学生少，而投档分数较低的问题。应对这一问题，就会将同一类专业合并，作为一个大类进行招生。

这也是学生所担心的问题，高考时被某个听上去“高大上”的专业大类录取了，进校后才发现里面有“坑”，大一、大二后被分流到冷门专业。多年前，媒体就曾报道，某校在大一结束分专业时，由于热门专业“僧多粥少”，只能以抓阄方式分专业。

当然，更多大学采取的分流办法，是依照学绩点与分专业考试成绩。同时，无论大学采取怎样的分专业办法，都有学生因不想读冷门专业最后不接受学校的方案。

对此，还需要各方明确学校的办学定位。大类招生适合通识教育类高校。而以就业为导向、重视培养学生职业技能的高校，就不适合大类招生。同时，高校应该向考生说明大类招生包含哪些专业，今后的分流方式是什么，满足考生的知情权。考生在报考时，也要了解具体专业设置情况，不能只为被录取而盲目选择。

此外，大类招生应经过学院教授委员会进行充分的论证，并优化其后的专业平台课程建设、打造专业特色。如此，学生打下坚实基础，也可增强对各专业方向的了解，在专业分流时，才能选择适合自己的专业课程学习。

大类招生政策的显著优势在于，学生在高考填报志愿时，往往不够了解具体相关专业。实行按大类招生，就降低了学生在报考大学时选专业的难度——报考一个大类专业，就相当于获得多个专业的选择可能性。因此，想顺利推进按大类招生，就需要学生进校后，校方加强职业生涯教育和选专业指导。唯有此，才能让高校按大类招生政策有其形，更有其神。

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