融合教育全域化背后困境仍存

▲特校学生体验面点制作技能。 记者 戴凛 摄

▲省画院联展，赖俊勇的作品入选。 受访者供图

□　株洲晚报融媒体首席记者 戴凛

昨日是第31个全国助残日。数据显示，我市进入普通学校接受义务教育的残疾学生已超过1300人，全市残疾儿童入学率达98.35%以上。一批残疾学生在教育中改变了命运，是教育助残的最好体现。但在实际操作过程中，教育助残也面临诸如教师精力不足、部分家长不理解的问题。

幼时失聪，因教育改变人生

案例

“失聪改变了我的生活，但是教育改变了我的命运。”赖俊勇出生于1979年，小学曾就读于芦淞区贺家土小学。

1988年的寒假，8岁多的赖俊勇突发肾炎，治好后却听不见声音了，辗转多地治疗仍无法回到有声世界。

赖俊勇的父亲了解到株洲市特殊教育学校（原为“市聋哑盲学校”）后，把儿子送到了这里。赖俊勇回忆说，那时特殊学校的课程和普通学校差不多，也是语文、数学，只是难度稍低。

初中就读株洲市特校时，赖俊勇学的是理发，在十几个学生中，他的理发技术是最好的。然而，赖俊勇听说学绘画可以上大学，他又主动要求调换专业。白天勤学苦练，晚上熄灯后，他就在厕所里借着微弱的灯光，练习速写、素描。高中三年，他有过连续三个月没有回家的记录。功夫不负有心人，1999年，在全国特教考试中，赖俊勇以文化全国第一、专业第十二名的优异成绩，被长春大学特教学院录取。

2003年7月毕业后，赖俊勇有幸进入株洲书画院工作。同时，他又再次踏上了学习求索之路。2005年9月，赖俊勇赴湖南师范大学美术学院脱产进修一年，苦攻水墨人物画，作品多次获得全国大奖。

部分残疾学生随班就读

现象

株洲的特殊教育不只限于特殊教育学校。记者发现，在我市各个普通学校，几乎都能找到残疾孩子的身影。

由于靠近市儿童社会福利院和市特殊教育学校，湘江小学接纳了不少残疾儿童。

“一开始这名孩子几乎不怎么说话，但到了毕业时，性格明显开朗很多。”湘江小学工会主席邓岚，同时也是英语教师，她回忆说，接手五年级的一个班中，就有一名叫“小燕”的女生，存在智力和行为障碍。大课间时，同学们会扶着她下楼参加活动。外出户外活动，也会让她优先参与。在文化教育方面，各科老师都会在学期之初为她制定学习目标，再根据目标完成教学计划。

“我认为学校教育，更多的是让残疾孩子，尤其是精神、智力类残疾儿童，接触社会，学会交流，提升生活技能。”邓岚表示，近年来，一部分残疾学生通过随班就读形式的融合教育升入普通初中，或者进入特殊教育学校继续求学，提升了他们的文化水平，更改变了他们的生活。

在南方三小，登记在册的残疾学生也有20余名，是芦淞区当前接纳残疾学生最多的一所学校。该校相关负责人表示，对于这样的孩子，老师们会给予更多的鼓励和关注，让他们能够更快进步。

自闭症患者“洲洲”从小学开始随班就读，2014年，他参加全国普通高考，被湖南汽车工程学院机电工程系汽车制造与装配专业录取。在校期间，他的考试成绩平均分在80分以上，曾获得感动校园十大学子称号和国家励志奖学金，还被评为三好学生和优秀毕业生。

专业师资缺乏，一些家长有异议

困境

根据我省推进残疾儿童随班就读试点工作的要求，视力、听力、智力三类轻度残疾儿童可就近入普通中小学随班就读。

记者从市教育局学前教育与特殊教育科了解到，截至2020年底，我市进入普通学校接受义务教育的残疾学生增至1371人，实施融合教育的普通学校增至428所，覆盖全市各县市区。全市残疾儿童入学率达98.35%以上，融合教育全域化格局基本形成。

但对于普通中小学来说，也面临专业师资缺乏、教师精力有限等方面的难题。采访中，多名教师表示，对残疾学生确实要花费更多的时间和精力，需要制定不同的教学计划。对于一些出行不便的残疾学生，还要安排送教上门。

“他们的行为有时比较特殊，还会做出一些奇怪的举动。”一名教师表示，融合教育是一种全纳式的平等教育，以消除障碍、促进融合为手段，让残障学子同健全人一样，共获做人的尊严价值。老师们并不排斥这些孩子，但是在实际管理上，还是会有一些意想不到的问题。她回忆说，去年，一名在校残疾儿童突然“消失”，全校教师对校内及校园周边进行了大搜索，但依旧无果。最终，一名教师在找作业本时，意外发现孩子竟藏在讲台里“躲猫猫”。

对于融合教育，一些普通孩子的家长也持有异议，担心影响孩子学习。湘江小学原校长邓英姿表示，为了让家长和同学们更多理解和关心这个群体，学校经常会带学生到福利院开展德育实践活动，让他们理解残疾孩子的不易，残疾孩子也有享受教育的权利，应给予更多尊重和理解。家长委员会成员则在家长群体中做好表率。

让残障孩子走得更远

记者手记

近年来，我市残障儿童教育已发生了巨大的飞跃，这些孩子和普通孩子一样，实现了就近入学，在各类考试中，还为他们设有专门的考室和服务。一些残障学子还在平等教育、融合教育中脱颖而出，甚至成了佼佼者。同时，对于普通学生来说，这也成为非常好的一种生命教育，能让更多孩子从小明白，生命是多元的，要尊重差异。

但在当前，城区较大班额依然存在的情况下，教师除了要实现班级有序管理以外，还需要额外关注残障孩子的学习和成长情况。因此有教师发出“力不从心”的声音，折射出师资不足或针对残障教育专业技能不足的现状。

另外，在部分学校，随班就读这样的融合教育，在落地过程中还曾引起家校矛盾。

因此，推进融合教育、保障残疾儿童的受教育权利，还得加大投入，加强特殊教育相关资源建设，尤其是有专业特教技能的师资建设。同时，进一步加大政策支持力度，完善保障体系，在扩大随班就读规模与扩建特殊教育学校的同时，多措并举，切实提高特殊教育的质量，让残障孩子走得更远。