六年级语文：重在日积月累

新教材每篇课文后都有“日积月累”“阅读链接”等栏目，多为一句话的名言、金句，内容浅显，而到了六年级，开始出现了一整首的古诗词，如《过故人庄》《菩萨蛮·大柏地》等，对学生阅读积累的要求更高了。

特点：强化阅读，突出语文实践性

翻开内页细数，六年级语文统编本新教材课本分为6个单元、22篇课文。每一个单元由“阅读”“写作”“语文园地”三部分组成。全书还设综合性学习“有朋自远方来”和“遨游汉字王国”，以及名著导读。在这22篇课文中，不乏来自老舍、铁凝、托尔斯泰等中外名家名作，阅读难度再上一个台阶。《开国大典》《狼牙山五壮士》《七律·长征》等经典作品依然陪伴着新一代成长。

天台小学刘利平老师告诉记者，新教材是挑战，也让她对语文教育的理解更深，“我感受到课本的编排设置在人文主题以外，注重对语文要素的强调。这一双线并行的组织单元结构，对老师教学提出了考验，要求老师能够研究教材、开发教材、灵活地运用教材。比如有时在课外阅读中，发现了适合学生阅读的文章，也可以当作课文来教学生，琢磨怎样把课外阅读更好地融入教学，让学生在情感把握的同时，提升语文素养，老师同时也成了课程的开发者。”

“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春……”带有旋律的优美的吟诵声在校园里响起，这是宋代朱熹的《春日》。刘利平老师介绍，与语文课上传统的朗读环节不同，在天台小学的语文节上，同学们用吟诗唱诗的方法来积累古诗文。

刘利平说，新教材注重语文学习向课外阅读延伸，向语文生活延伸，强调阅读能力与阅读兴趣的培养，重视语文核心素养，重建语文知识体系，专治平时不读书。在新教材中，“阅读教学”放在很重要的位置，如每个单元课文学习分“教读课文”和“自读课文”，辅之以“名著导读”和“课外古诗词诵读”，共同构建完整的阅读体系。这些层层递进的“读”，学生如果没有入眼、入心，往往就会流于平面化，阅读效果和对学生兴趣的激发作用有限。所以，刘利平利用“吟诗唱诗”激发学生学习语文的兴趣，让学生在阅读中获得文化的自信，效果非常不错。

新教材将单元导语、课后习题、交流平台、词句运用，作为一个整体来统一安排，体现目标的层次性和循序渐进的螺旋式上升过程。做到一课一得，习得阅读技能。

此外，新教材也突出了语文的实践性，加强了学生对语言文字运用的要求。以习作为例，六年级仍有习作训练单元，并且出现了“学写倡议书”“笔尖流淌的故事”“多彩的活动”等体裁的写作，难度大大提升，要求学生多角度、全方面地体验生活，再结合生活体验，把自己的真情实感用文字表达出来。

应对：既要日积月累记忆，也要活学活用

根据变化，新教材对六年级的同学们提出了更多的新要求。刘利平老师说，六年级的学生在学习方面要更自信、自律、自强，要爱好广泛，勇于体验生活，酷爱阅读，多读书、会读书、读整本书，知识面广，同时，还得学习习惯好，思维训练有素，学会自我反思。

那么，在六年级这个阶段，同学们应该怎样学好语文呢？刘利平告诉记者，语文的确要日积月累才能学好，因此，同学们既不能丢掉“死记硬背”，因为学习语文确实需要大量的课外阅读和古诗文积累，但同时，也要做到活学活用，将语文真正运用到生活中去，总而言之，就是要把握好“语言积累”和“灵活运用”这两种“工具”。具体的做法是，同学们可以坚持每天阅读至少1小时，阅读时要入眼、入脑、入心，保持思考，学会透过语言文字感悟作者表达的高明之处，感受作者所蕴含的情感态度；其次，可以坚持每天积累吟诵古诗词，坚持全方位、多视野体验品味生活，善于用文字记录表达，养成自学的习惯，坚持每天预习、复习的好习惯，此外，还可以坚持每天练字，让自己能够快速进入学习状态。

而六年级的家长在辅导帮助孩子方面，可以做的事情也很多。刘利平建议，六年级的孩子正步入青春期，没有正确的引导，孩子很有可能会产生叛逆的心理，家长应该合理安排时间，腾出空闲更多地来陪伴孩子，多与孩子逛逛街、散散步，帮助孩子更好地去体验生活；其次，要多听听孩子的心声，认真听取孩子的需求，做好亲子共读，可以和孩子一起吟诵积累古诗词句，在与孩子相处的时间中，做好榜样，督促孩子养成学习好习惯。 （记者 何威宪）