播下阅读的种子

记者 成建梅 通讯员 帅晓梅 王亚

“今天所读的文章以小时候与父亲一起捕鸟为主故事，引出了我眼里的父亲以及我对捕鸟的看法，最后抒发作者再也见不到父亲的哀痛。主要运用了语言描写和细节描写。写出了一个爱提问题的我，一个耐心且爱动物的父亲……”这是学生易湘倩读完《捕鸟记》写下的读后感。

据调查，当今网络媒体冲击的时代，每个家庭读书的时间越来越少。尤其是青少年，许多孩子已经静不下心去阅读一本名著、一篇美文，写一份读书笔记，这就造成了学生们普遍文学积累积淀少、阅读理解能力较弱等现状。

由市教科院牵头，在全市范围内区域整体推进小学“书香校园建设”，目前已经形成了浓厚的阅读氛围：从城市到乡村，课外阅读已经成为我市小学校园生活的常态。

调研：课外阅读课程化成为一剂“良药”

2010年1月，为全面掌握区域推进“书香校园”建设5年多的实施情况，市小语教研员带领区县教研员、骨干教师、校长一行11人对4个区20所城乡学校，开展了为期半个月的全市小学“书香校园建设”情况调研，共发放、回收问卷600多份，访谈学生600多人次，班级读书会听课40节。

市教科院副院长帅晓梅介绍，此次全市书香校园建设情况调研发现，随着书香校园建设工作的逐步推进，一些矛盾和问题日益突出，表现在学校推进书香校园建设过程中缺乏目标规划、缺乏内容设计、缺乏时间保障、缺乏评价机制。

“我们认为书香校园建设要走向‘深处’，课外阅读要走向‘开阔’，需要更有力、更持久的保障，课外阅读课程化建设或许是解决这一问题的最好选择。”帅晓梅说。

探索：380多所城乡小学见证“种子的力量”

市小语会组织的研究团队，对“区域推进小学生课外阅读课程化建设”进行部署，确定了课外阅读课程化建设的“六大要素”，即以教师阅读为前提，以课程纲要为指针，以校本教材为载体，以班级读书会为主阵地，以评价体系为保障，以区域推进为策略。

在实践中，我市推动城区各小学成立了教师读书组织：九方小学的“小橘灯教师读书会”、清水塘学校的“萤火虫教师读书俱乐部”、庆云山小学的“阳光·书香讲坛”等，并开展了丰富多彩的日常读书活动，以教师阅读带动学生阅读的预期目标逐步得以实现，举办的“阅读的力量”全市教师读书交流会，获得了良好的社会反响。

与此同时，市教科院精心出台“六年影响一生”课外阅读课程纲要：部分学校每周开设了不少于一节的阅读课，将之纳入校本课程体系，并通过“拿来”“改编”“自创”三条途径，陆续编制阅读教材。以班级读书会为主要阵地，通过有组织、有计划开展班级读书活动，推动课外阅读课程化实施。接着，涵盖了课外阅读课程纲要、课程实施策略、课程评价策略等内容《种子的力量——书香校园建设的研究与实践》一书下发到全市10个县市区的380多所城乡小学。

全市各小学校园“因校制宜”，“百花齐放”，彰显校本特色。记者在校园看到，诗文吟诵课、经典阅读课成了孩子们最喜欢的课程，阅览室、图书角成了他们最喜欢去的地方，手捧一卷、静静阅读成了他们最快乐的时光。

据悉，全市有60多所小学先后获得省、市级“书香校园”称号，其中，先锋小学和天台小学被评为“全国阅读先进集体”。

阅读，改变了学生的校园生活方式，提升了学生的综合素养，也整体提升了学科教师队伍的专业素养。我市区域整体推进小学生课外阅读课程化建设的成果在长沙、湘潭、岳阳、衡阳等多个地区得到推广。

记者手记

高品质阅读为孩子终身发展奠基

“腹有诗书气自华”。数年来，我市一直着力推进书香校园建设，特别是小学阶段课外阅读课程化。

阅读习惯的培养，就是一粒种子，内化于心，显现于行，影响孩子的一生。

在推进小学生课外阅读课程化建设过程中，我市做了不少有益探索，也形成了可供借鉴和推广的株洲经验。但也存在一些问题，例如要促进不同地区、不同学校间的均衡发展。由于思想认识、硬件建设和师资水平等因素，各县区在阅读课程实施上发展仍不够平衡，特别是农村与城市、薄弱学校与名校之间还存在较大差距……下一阶段我市将继续推进教师阅读和课程执行力培训，提高教师的阅读指导水平，让高品质的阅读为孩子们的终身发展奠基。

当我们播下无数颗这样的种子，或许真的能改变无数生命的质地，一个班级、一所学校、一个家庭、一个社区、一座城市、一个民族，乃至一个可期待的未来，这就是种子的意义吧。