自主悦动课堂 枫溪课堂的新样态

株洲市美术课堂教学竞赛上学生解说小画册《蒲公英的旅行》。 受访单位供图

学校开展“同忆西游神话，共探数科奥秘”活动。

课堂，是育人的主阵地。在新课程、新课标、新教材的“三新”背景下，学校需要怎样的新课堂呢？

枫溪小学作为株洲市教学改革实验校，从建校开始致力于课堂教学的研究与实践。2018年起，依托省级课题《信息化环境下小学悦动课堂的研究》，逐步形成了悦动的课堂特质。

在“悦动”的基础上，2023年5月学校以市级规划课题《双减背景下小学生自主学习能力的研究》为研究重点，持续推进课堂教学方式变革，追求自主悦动的新课堂教学文化。

“自主”指学生主动经历知识建构的过程，是一种自觉主动、独立自控的学习。“悦动”是一种积极的情感体验，是主动、互动、生动的课堂形态。通过两年的研究，枫溪的自主悦动课堂形成了“三段六维”的具体特性。其中“三段”指课前、课中、课后。“六维”指有预习、有计划、有任务、有过程、有练习、有复盘。

如何建设这样的自主悦动课堂呢？学校从学生的学着手，通过课题引路、活动搭台、评价撬动等策略，夯实课堂管理、校本教研和学科活动，全面提升课堂教学质量。

课题研究引路

从关注教走向关注学

指导课前预习，激发兴趣，让学生带着问题学。学校课题组聚焦预习单的设计，提出好的预习单要做到预习要明确目标。学科组聚焦学科教学的目标任务，研制预习单的基本模板。同时，预习分层开放，因为学生是有差异性的，预习任务需要“分层”。给予不同层次的学生自主探究的空间。

针对预习能力的提升，在2023年的假期培训中，学校以学科组为单位开展主题分享展示，数学老师苏醒坚持数学的预习指导，从模板式带着预习，到学生自主预习，一个个极具深度的问题学生提出来了，一张张思维导图学生归纳总结出来。

夯实课中活动，激活内驱，让学生在活动学。老师在课中通过一个又一个的活动任务，以活动任务的完成代替老师过多的讲解。创设让学生活动的机会，让学生在课堂上“动”起来，有步骤有方法地引导学生参与学习、探究。

无情境，不教学。老师在设计中努力实现任务情境化。比如美术课例《我来画风景》，易卉老师以蒲公英的旅行为引线，引导孩子们说风景，作业展示用画册的方式来解说蒲公英的旅行。语文课例《秋天》，黄中老师设计“知秋、品秋、赞秋”三大活动，帮助学生深入地学习。两节课例均在株洲市教学竞赛中获得一等奖。在语文课《囊萤夜读》中，苏媛老师则创设了多维度的朗读情境。

课堂提问是常见的组织方式，学校带领老师研究如何提问，从纲领性问题，到每一个关键点的设问，要切中思维点，形成逻辑结构，串联起整个课堂。比如在数学课例《1亿粒米》中，沈紫薇老师在引导探究时，结合生活实际，以问题层层推进，形成完整的问题串等。这样，老师在设问、追问中紧扣目标，全面而系统地引导学生对主题进行研究。

巧设课后作业，分层多样，让学生在用中学。学校通过作业展，作业设计评比等活动，引导老师提高设计能力。比如在防火安全专题学习后，德育部门设计了绘制“家庭火灾逃生图”的实践作业，引导学生解决生活中的实际问题，是知识在实践生活中的运用。

同时，各班根据学情落实练习分层。学校把作业分成必做和选做两大部分，让学习有难度的孩子完成必做，落实达标，让学有余力的孩子挑战选做，把学习从课堂延伸到课外，激发自主学习动力。如谢影碟老师在教学《三角形的认识》后，布置了研究三角形的高的拓展作业，学生根据自己的情况选择难易。四年级数学组在复习阶段，根据孩子的学习差异制定复习题，真正按需设计，分层落实。

2024年12月，学校承办了芦淞区假期阅读作业展示活动。围绕“全科阅读”分年级开展假期阅读作业的设计，三年级的整体阅读作业面向全区展示推广。

学科活动搭台

从单一活动走向学科实践

实践是认识的根本路径，从核心素养的视角说，只有基于实践、通过实践的认识，才能发展学生的核心素养。学生的学科实践活动是提升学科综合素养的有效载体。学校基于学科教学，立足每一个学生的成长精心设计、组织学科活动，让学习从课上走向课后，丰富多彩的学科实践活动成为每一个学生成长的舞台。

主题式跨学科融合实践。每一次活动，如何让学生玩好，玩出名堂，在玩中提升素养？学校深入活动策划，开展关联学科教学的研究，思考并撰写了活动课程的课程纲要。做到每一个活动有目标，有内容，有管理，有评价。如2024年11月的校园数科节，就是一次跨学科的实践活动。活动创设了“同忆西游神话，共探数科奥秘”的大主题情境，通过情境创设、活动体验、科普学习、现场挑战等多种方式。现场，学生们身穿西游服饰自主探索，有挑战，有趣味，如“路在何方：磁力小车”“智过通天河：果蔬小船承重”“大战流沙河（解决问题）”等关卡精彩纷呈。

生活化情境应用实践。语文、英语、道德与法治等课堂一直坚持在做课前三分钟。道德与法治课堂的“三分钟说新闻”活动以成长小组为单位，面向全体学生，轮流上台说新闻，每一个同学都有锻炼展示的机会。4月书香节，动物大王沈石溪来了，孩子们围绕“动物”主题开展了丰富多彩的读书活动，一年级同学表演的“老虎拔牙”故事绘声绘色，获得一等奖。5月，枫溪亲子集市开市，学生用手工作品兑换“集市货币”，孩子与家长一起用自己的劳动与创意来进行物品交换。6月，“你好，有艺思的小孩”第三届枫溪童画展，全校2655人，全员参与创作，超过3000幅作品，每一幅作品都是日常美术课堂的作业的加工。

项目化驱动创新实践。学科活动不应该是快餐式，零散的，而是要真正融合教学，从而实现统整、减负增效。学校立足本土红色资源，构建“八叠之光”家国情怀培育课程，八叠之光与基础课程《道德与法治》里的革命传统教育是相关联的，与拓展课程《礼仪队》和成长课程《入学礼》《毕业礼》也是关联、照应的。在全员文体新时代，体育学科如何实现全员运动？学校一方面坚持全员运动会，项目设置突出学科融合，如算数跑抢沙包项目，就是体育与数学的融合。让每一个学生成为运动员，把运动会变成一场混龄团结协作的大赛场。另一方面，进一步创新了大课间的组织，从学生的兴趣出发，不追求整齐划一，而是根据场地和年级分层设置项目，目的就是让每个学生都动起来，投入运动当中。同时，老师通过学生在活动中呈现出来的状态、素养情况等，调整自身的教学策略，实现课堂内外的融合。新的学期，学校还将启动“湿地探秘”项目化课程。

教学管理撬动

从公开课走向常态课

课堂的改变，最终是要实现日常的每一节常态课都好。把研究打磨出来的好课变成常态，离不开科学有效的教学管理。管理者人人关注课堂，日日督查课堂，是学校的基本做法。

为此，学校制定了值日常规督查制度，完善教师月教学积分管理，做到课堂教学的日督查、月评比反馈。制定备课组“1+5晾晒制度”，即1个备课组，在组内进行备课、试讲、改课、晒课、评课五个维度开展教研活动，确定每次集体备课的流程，以此提高备课的质量。每月还定期召开专题的月常规质量总结反馈会聚焦问题，有的放矢。如常态课的板书问题，通过集中反馈培训，越来越多的老师重视日常板书的规范与严谨，欧阳丹、刘煜涵等老师每一节常规课的板书都力求示范。学校还认真落实学科质量评价，制定课堂评价量表，定期进行学科素养达标。

“开放课堂”是改变课堂的有力举措。为了帮助每个老师上好每一节课，学校以教师为中心，充分发挥学科组、备课组的力量，努力让每个教师成为开放活动的主角。在2024年上半年，学校各学科累计开展公开课、示范课56节。2024年下半年有48节，涵盖不同年级的课型，课后又组织教师评课议课，促进教学方法不断优化。

2024年上半年，学校还组织了“培养自主学习力构建悦动新课堂”教学开放日活动，49个班面向家长开放自主悦动的课堂。下半年，又举办了以“聚焦自主学习，助推课堂改革”为主题的教师微型课竞赛，全体青年教师参加。通过研赛培一体化进行，取得良好效果。

要实现每一节常态的优质，还要帮助老师解决教学资源问题。学校依托希沃和国家智慧教育平台的资源，推进课堂上信息技术与教育教学深度融合，完善教学资源的运用，实现组内教学资源共研共享，构建“线上线下融合，课内课外融通”的教学新生态。

同时，为了解决非专职的科学老师的实验操作标准化问题。2024年，学校以实验四化来落实科学实验课，形成各年级实验目录清单，初步建立了老师录制的实验资源库，通过校内的学生实验竞赛，老师实验过关，确保了全校的实验开出率100%。

自主悦动的课堂，让老师成为学习活动的组织者和引导者，学生成为学习活动的主人，真正让课堂发挥育人的主阵地作用。近几年来，学校多次承办市区级课堂教学研讨活动，教室里时而掌声雷动，时而笑声不断，时而鸦雀无声，每个学生不再是被动地接收，而是主动地创造。“自主悦动课堂”的新常态逐步形成。

【作者系株洲市二中枫溪学校（初中小学部）党总支书记 言格】