全国优秀教师何果： 我感动于孩子们，我爱他们

何果和学生在课堂上互动。 记者/戴凛 摄

株洲日报全媒体记者/戴凛

通讯员/刘雅琼

“谁想吃葡萄呢？你要哪一颗呢？”9月14日上午，在株洲市特殊教育学校的一间教室里，何果正带着孩子们上课。她用抑扬顿挫的语气，和这些或患有自闭症或智力障碍的孩子们，做起了课堂游戏，以吸引这些“沉浸在自己的世界”中的孩子。

像这样的课堂，何果已经坚守了20多年。她说，看到孩子们有进步和成长，总会有满满的幸福感。

融入

“这是前一天上课时，被学生抓伤的。”当记者无意中看到何果手臂上几道鲜红的指甲印时，她却淡定地说道。“没关系，过几天就好了。”

何果出生于1980年，1999年从浏阳师范学校特教班毕业后，在株洲市特殊教育学校开启了职业生涯。经过聋部三年历练，2002年，学校决定由她牵头成立启智班。

既是班主任、任课教师又是生活老师，从此，12个从6岁到14岁年龄不等、认知低下、行为问题、情绪异常、缺乏自理的智力及发展性障碍儿童走进了她的生命。她也开始了学校启智教育从无到有、从小到大的艰难探索与热烈追求。

“我仍然记得上课的第一天走进教室，孩子们有玩口水的、有爬窗户的、有疯狂乱跑的；有啃桌子角的，有不停拍打自己脑袋的，还有趴在地上像狮子一样吼叫的……哭声、喊叫声此起彼伏，一时间让人难以承受。”与聋儿不同，患有智力障碍的孩子常有“突发状况”。何果说，除了手把手教这些无法自理的孩子们上厕所、擦屁股、洗手、喝水，还要教他们吃饭，陪他们洗澡、哄他们睡觉。时常还要面对那些无法控制情绪的孩子毫无征兆的人身攻击，咬伤、踢伤、抓伤是常态，甚至被打耳光也是无可避免。但随后更是心生悲悯……在那一刻，感受到自己肩负的责任、使命与挑战。

坚守

2011年，何果接手学校启智部工作。从教好一个班到建设好一个部门，启智教育如何成建制专业化发展，这样一个宏大艰难的命题摆在她面前。

为此，她深入探索生活化教学，构建了“生活化课堂”；成立家长委员会，开展家长培训，组织编印每月一次的启智刊物《启智一家亲》；她还带领教师利用暑假走访链接社会爱心单位，成立了由二十多家单位组成的“爱心联盟”，带领孩子们走入社会，参与社会融合。

今年4月2日是第十七个世界孤独症日。何果对接公益协会，发起株洲市2024年“蓝梦之旅，心语星愿”世界孤独症日主题活动，倡导社会各界，提升社会对孤独症的认知。这些青少年表演了非洲鼓演奏，并共绘美好画卷，展示了他们的阳光与自信。更是让他们的家长看到了希望。

“特殊教育是社会文明的窗口，在时代发展新征程里，如何构建普通教育与特殊教育的共同体，成了我第三阶段的使命与担当。”从2014年起，何果连续十年深入全市普通中小学开展随班就读与送教上门巡回指导，为残疾孩子开展入学能力评估，为特殊孩子家长提供公益咨询与指导。她说，希望让他们不再特殊，真正融合进普通教育。

收获

凭着爱的付出，何果的学生中，有的从顽皮孩童，成了知书达理的青年，进步显著。他们成长了，毕业了，成为家里的好帮手。有的还走向社会，成为自食其力的社会工作者。

“何老师教师节、中秋节快乐！” “老师，我现在在长沙工作，欢迎你来玩。”在刚过过去的教师节，何果的微信里都是满满的祝福。有的学生已经离校20多年，但仍然用吞吞吐吐地语音发来祝福。

付出终有回报。今年8月，湖南省教育厅公布了湖南省第十二届特级教师评选结果，何果光荣上榜。

好事成双。日前，2024年全国教育系统先进集体和先进个人评选揭晓，株洲市特殊教育学校何果获评全国优秀教师。

何果说，这些孩子们可能没有聪明的脑袋，没有正常的语言、行为、身体，甚至有的没有最基本的行动能力。大部分这样的孩子都不知道如何评价老师，但他们会用一张张笑脸、一个个热情的拥抱，一句句朴实无华的语言“老师，我爱你”“老师，我喜欢你”给予我爱的回馈。“我感动于孩子们，我爱他们。”