美好教育赋能孩子美好未来

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尹连成

编者按

满足人们对美好教育的向往，是坚持人民至上发展教育的价值追求。去年，我市提出要打造“美好教育”品牌，擦亮制造名城、幸福株洲底色。

经过一年的探索和实践，如今，株洲校园里的教育发生了哪些美好变化？作为学校的主要负责人，他们又有哪些新思考、新体会？

美好教育不仅是美好生活的体现，更是创造美好生活的基础。以“美好教育”托举起“人民满意的教育”，用美的教育塑造美的心灵，实现学生幸福成长，成就学生美好未来，这是教育的责任和使命。

近年来，市四中围绕立德树人根本任务，立足学校实际，聚焦内涵发展，构建了“五育并举”的全面育人体系、创新人才培养的教育资源配置体系、科学精准高效的教育治理体系，紧抓教育质量建设，打造“美好教育”品牌，致力于培养堪当民族复兴大任的时代新人。

以“爱”赋能

夯实立德树人的“美好”基础

教育最本质的核心是爱，只有从爱出发，教师才能真正开启对话，给予学生温暖和关注，唤醒他们生命的力量，使学生能够在愉悦的氛围下充分发展，全面成长，进而实现学生的“美好人生”。

成长应该是彰显生命力的。美好教育应该是遵循个体成长规律，激活个体内心对美好事物的主动追求，最终达到生命质量、精神格局和人格境界的丰满。

在市四中，通过举办主题读书班、开展“春风化雨”班主任工作品牌创建等方式，打造一支政治素质过硬、师德师风优良的教师队伍，以“红烛精神”铸就学校“师魂”。通过实施“双培养”工程等方式，畅通教师成长通道，培养一批业务水平精湛、育人水平高超的名师团队，引领全体教师以“四有”品行坚持做好“四个引路人”，教育的美好在教师充满爱意的言传身教中接续涌现。

学校创新构建“三雅”课程体系，培养学生“行为正雅、学养儒雅、志趣高雅”的优秀品质。通过举办课本剧大赛、经典诗文朗诵大赛、音乐秀、艺术节等丰富多彩的校园活动，激活学生的感知、思维、记忆和想象，引导学生发掘兴趣、培养爱好、提升素养，从而学会感受美、鉴赏美、表现美、创造美。

服务更应该是满怀深情的。美好教育的价值目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，学校的一切教育行为都应当体现对人的尊重和关注。

因此，学校党委班子坚持发挥“定盘星”作用，将师生“急难愁盼”等工作纳入学校发展重大事项议题，引领学校高质量发展。把培育和践行社会主义核心价值观融入育人的全过程，构建了全员全过程全方位育人的“大教育”新格局。

以“合”赋能

营造学生全面发展的“美好”环境

校园环境是校园文化最为直接的体现，优美的校园环境就像一幅立体的画、一首无声的诗，对熏陶、感染、净化师生心灵有着重要作用。学校把软件与硬件建设结合，让美好在校园随处可见。

学校制定“五清”“五廉”“五不”“五好”“五廉同育”的清廉学校建设目标，倾力打造“一廊两亭三广场”文化精神阵地，构建多元化育人情境。运用国旗下的思政课、校园广播、课前10分钟思政微宣讲等多方式视听途径构建全息化的美育浸润，营造校园美好生态，让师生体验美好教育、共享教育美好。

课上与课下互动聚合力，塑造美好心灵。理念与实践运用相融合，创造美好未来。美好教育的追求就是实现教育的美好。作为教育工作者应乐于为学生编织飞翔的翅膀、建造奔跑的赛道，鼓励每个孩子通过奋斗创造更好的人生可能。四中始终秉承“面向全体学生，一切为了学生，教好每个学生”的办学理念，创新人才培养模式，实现学科发展优质化和学生培养个性化，让不同优势、不同潜质的学生得到最大限度的发展，学生的学习能力、创新能力、实践能力得以提升，学生个性发展和全面可持续发展得以实现。

以“数”赋能

构建全员育人的“美好”机制

作为首批落实全面贯彻落实党组织领导的校长负责制的学校，学校围绕“党组织领导、校长负责、多方参与、全员育人”的工作思路，健全议事决策制度，完善协调运行机制，建立党委书记和校长履职清单和定期沟通制度，党的建设和教育教学一体推进，学校决策民主化、规范化、科学化。

去年，学校整编规范科室工作制度和办事流程7大类122条，调整干部12人，其中“80后”7人，“90后”3人。聘请10余名相关职能部门工作人员、教师代表、家长代表为民主监督员，大力推进清廉学校建设。成立学校、年级、班级和专业生家长委员会，构建“家校社”协同教育共同体。

同时，学校将数字技术深化到教育教学改革，并让数据管理统筹考核评价运用。对学生的学科能力发展进行全方位跟踪、全过程记录和全面评价；对教师的综合素养、职业状态和育人水平进行公平公正及智能自主的评价。

每个孩子都有潜力，都有无限的发展可能，学校的教育不能陪伴他们一生，但是可以影响他们一辈子。教育的本质就是唤醒每一个孩子内在的潜能和真善美，让生命更加美好。

（作者系株洲市四中党委书记）