在“深度学习”中回归“育人”本真

老师在校园里与同学们一同读书交流。 通讯员供图

老师带领同学们参与社会实践活动。通讯员供图

学校田径运动上，学生奋力奔跑。通讯员供图

通讯员/吴敏 株洲日报全媒体记者/戴凛

核心提示

何家坳小学数学教师凌雅君和一些同伴曾有这样的困惑：每到复习阶段，自己就成了“女娲”“精卫”，到处“补天填海”。复习课如何上，怎样帮助学生将零散的知识点构建知识结构体系？一堆问题扑面而来。但自从“基于学科核心素养的小学数学项目式学习教学实践研究”项目开展以来，她与团队老师们深入研讨，让数学复习课告别简单重复，让学生的思维走向深度发展。

同样感受到变化的，还有何小的孩子们。在“向国旗敬礼——寻访党的传家宝”项目式德育实践活动中，孩子们在语文、道法、音乐、美术等各学科老师的带领下，沉浸式地接受家国情怀教育的洗礼。

“深度学习在于落实立德树人的根本任务，培养和发展学生的核心素养，促进学生全面发展。”在校长殷燕看来，这些变化得益于该校深度学习项目的实施。通过教师积极引领，让学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。

潜心耕耘，必有回响。今年，何家坳小学捧回株洲市“深度学习，教学改进”项目优秀学校牌匾，被株洲市教科院授予“深度学习”项目实施示范基地学校。株洲市教育局对何家坳小学在推进新课程实施与课堂教堂教学方式改革的研究与成效，给予高度肯定，称赞为“教学行动研究有力，课堂教学育人成效显著”。

记者发现，在何家坳小学全面实施“深度学习”项目以来，该校的教研、课堂、教师和学生都在悄然发生着变化。

教研“三位一体” 各学科纵深发展

2022年开始，何家坳小学围绕芦淞区教研指导中心“学科育人”的研究主题，依托“立足学科本质，落实育人目标”校本教研项目，构建了序列化组本教研主题，进而卓有成效地解决有关教育教学问题。校本教研、组本教研由零散走向系统，由割裂走向关联，由浅表走向纵深。语文、数学、英语等九门学科都开展了“深度学习”组本专题研究。

比如英语组经多次调研分析调整后，作为省教育学会重点课题成功立项。2022至2023年，通过整体规划主题研究，又逐步建构了系列化研究子主题，让研究更深更透。又如，为了解决数学复习课如何培养学生数学核心素养的困惑，凌雅君和数学组的老师们不断对课例进行了研究，积极探索复习课培养学生的数学核心素养的有效策略，帮助学生在复习课上建构知识和方法结构，培养结构化思维，从而培养学生的核心素养。

不仅如此，每个学科组都围绕“深度学习”校本教研主题开展组本研究，研究主题呈进阶式、序列化，关联性、延续性增强，校本教研实施逐步趋于品质内涵式纵深发展。

核心素养引领 课堂教学更有“味”

提到何家坳小学，该校创建的“学习而悦”课程文化总是让人记忆深刻。为落实2022新课标理念，该校开始打造“升级版”课程，初步构建了“三味”课堂，具有浓厚的学科味、校本味、文化味。

其中，学科味就是把握学科特征，渗透学科思想，形成学科素养；校本味就是依据学校文化中育人目标，培养“四有”何小学子；文化味则是传承“学习而悦”的课程文化。

课堂实践研究逐步呈现深层次发展，课堂教学中实现了学生的深度学习，促进了学科育人目标的落实。学校核心团队深入学习“深度学习”的专业理论，根据学生核心素养发展需求，研发了何家坳小学的“深度学习”校本化课堂评价指标。在学校随堂听课和教研听评课中，《“深度学习”校本化课堂评价》都发挥着指挥棒作用。执教者和听课、评课的教师都紧紧围绕课堂评价表进行教学设计和观课研课，对教师后续的课堂教学行为起到了修正和指引作用，让深度学习项目在课堂的主阵地中得以充分落地，发挥实效。

数学的核心就是思维。李慧老师在执教数学课《分数的意义》时，通过让学生在动手分一分、写一写的活动中，感受分数意义中“变与不变”的奥妙之处。李老师在教学中不满足于解决问题,而是更多地关注学生思维的多元性和创新性，围绕“变与不变”，让学生学会用理性的思维思考问题，以“深度教学”落实数学核心素养，让学生的数学思维走向深度发展。

通过高品质的教学研究，近两年该校一大批优秀课例并在各级各类教学活动中获奖。其中国家级课例15人获奖，省级60余人获奖，市级100余人获奖。这都是何小重视教研对教师专业发展的高位引领，引领教师开展高品质、有深度的校本教研的重要成果体现。

培育学科素养 让学生充满阳光

今年5月，何家坳小学的一群蓬勃少年，在神农湖畔以“少年志，家国情”为主题的“幸福株洲·一起来”文艺惠民活动中，以歌舞表演、器乐演奏、诗词朗诵等表演，为市民带来了文化盛宴，全方位展现了该校学生的综合素养。

而这只是该校将“五育”深度融合的一个缩影。通过以核心素养为导向的深度学习课堂教学，何小培养出了一大批“有格局、有担当、有学识、有魅力”的“四有”学生，促进学生素养全面提升。

近年来，该校多名学生在国戏杯中斩获“小金花”奖，并多次在湖南省少儿戏曲小梅花比赛中荣获“最佳集体节目”；经典吟诵在省市级比赛中均获一等奖；在湖南省未成年人“传承红色基因，向国旗敬礼”主题教育活动中，表演“伟人的足迹”反响热烈；今年10月，该校被授予株洲市城区第一批“体育路重竞技”“小学西洋乐”“小学戏曲”三大体艺后备人才基地。

在湖南省中小学生乒乓球、围棋、国际象棋锦标赛、击剑等赛事中，4人获冠军。在株洲市三好杯赛事中，该校篮球、班级跳绳、田径、游泳等成绩斐然。尤其值得一提的是，陈玉勋获得小学男子800米冠军，并打破了株洲市记录。在芦淞区田径运动会中，该校男子、女子团体双双荣获第一名。在芦淞区小学科学实验技能大赛中，该校随机抽查的科学老师程庆春和4名学生均获特等奖。据统计，仅在今年，该校学生获得省级奖项77人次，市级奖项408人次，区级奖项295人次。

何家坳小学校长殷燕感言，学校在“深度学习”教学改进实施中，不断实现着专业的自我改造，实现从“教书”走向“育人”的转变。育人之路漫漫，何家坳小学正以打造高品质教研、优化课堂教学实践来推动学科育人，在教育的道路上培养着一批批何小“四有少年”，扎根于土，坚实不移，勇往直前。

教师分层发展 团队动力十足

新课标理念下，教师从“教书”走向“育人”，只有教师教学行为变了，课堂才会变，学生才会变。对此，学校开辟多元成长渠道，赋能教师成长，以提高教师深度育人能力。

青年教师曹楠入职三年，她在该校市级学科带头人陶润泉等一批名师的指引下，在株洲市区“教坛新秀”比赛中，通过层层筛选拿下株洲市小语组第一名，并代表株洲市参加省级比赛，再获佳绩。正如她所言，这三年，她在何小语文团队的帮助和支持下，不断汲取着师傅们给予的养分，快速成长。

还有青年教师阙豆豆，在今年荣获“全国优秀共青团干部”称号。

教研副校长王亮介绍，通过打造青蓝工程、启航工程、卓越工程以及领航工程，实现教师分层发展。比如学校组建了“时代新人”青年成长荟，青年教师在良好的教研文化下，主动获取专业发展，表现出不俗的教研实力。近几年，省市区级赛课获奖者中，入职仅五年的青年教师有17人次。

而随着校本教研有效推进，学校学科团队的辐射引领显而易见。如英语组获评“株洲市教科研先进集体”；数学团队被《湖南教育》专刊报道；学校成为株洲市科学、音乐学科基地校；在近三年省级集体备课大赛中，各学科获奖人数达100多人次。

同时，学校还主动承办市区学科活动，发挥名优学科团队的引领辐射作用，如英语组在两年间承担了8次市级英语课题成果展示活动等；学校连续三年承担区级校本教研示范校展示活动，堪称“芦淞范本”。