要“劳动”更要“教育”

戴凛

当前，劳动教育正成为社会的一种共识，各级政府、学校积极开展和设计相关活动及课程，尽管如此，加强劳动教育仍任重道远。

首先，不能简单将劳动教育理解为家务劳动，应该充分考虑劳动教育的全面性和有效性，要让学生不仅能积极参与劳动，还要通过教育，让学生了解劳动背后的意义。

笔者发现，当前一些“劳动教育”仅停留于浅层次，即只有劳动，而没有教育。个别学校组织和开展的一些劳动活动，学生仅仅只是参与者，甚至是到此一游。在家庭劳动中，很多也是以“摆拍表演”形式进行，拍照上传就算劳动结束。

笔者认为，劳动教育应该不同于单纯的劳动训练，不仅是为了“尝尝鲜”“吃吃苦”，而是要通过劳动过程，提升学生的精神面貌和价值取向；明确劳动是手段，育人是目的；杜绝“重劳动轻教育”甚至“只劳动不教育”的情况。

其次，在开展相关活动中，应该强调劳动技能、劳动习惯的培养，注重劳动意识、劳动情感的形成。同时，通过劳动认识大自然，了解动植物的生长规律，将生物、化学、物理等课本上的知识，在劳动中获得理解、诠释或应用，更有利于学生掌握知识，并学会运用知识。

著名的教育实践家、教育理论家和教育改革家马卡连柯认为，劳动教育永远是人类生活的基础，是创造人类生活与文化乃至幸福的基石。为了一代人的幸福，劳动教育不容小觑。

近年来，我市大力推进劳动教育，将“五育”的培养目标落实到劳动教育活动中，取得了很好的成效。但各校还要不断总结特色和反思不足，不断提升劳动教育的有效性、科学性、趣味性，让学生在生活中形成正确的劳动观念和劳动态度，感受并领悟勤勉敬业的劳动精神，争做新时代的奋斗者。