各年龄阶段自闭症患者的康复目标

学龄前期，围绕基本生活技能，建立情感依赖和语言表达欲望，着重于吃饭、穿衣、脱鞋与大小便处理等生活自理能力以及语言表达能力的培养。

学龄期，重塑适应和学习能力，建立情感控制和生活常规，进行独立学习、生活自理能力的培养，后期则应发掘其特长如在绘画、音乐等方面的能力。该阶段家人要积极参与，达到将学习融入生活。在家庭的参与下，找出适当的教学训练目标，并将教学的内容融入生活当中，达到学习目标。

青春期重点是巩固已获得的学习技能，增强孩子对社会适应能力，防止青春期发育带来的身心失衡和情绪波动。

自闭症的干预办法

1.应用行为分析疗法（ABA）

主张以行为主义原理和运用行为塑造原理，以正性强化为主促进自闭症儿童各项能力发展。训练强调高强度、个体化、系统化。

2.自闭症儿童治疗教育课程训练

根据自闭症儿童能力和行为的特点设计个体化的训练内容，对患儿语言、交流以及感知觉运动等各方面所存在的缺陷有针对性地进行教育，核心是增进自闭症儿童对环境、教育和训练内容的理解和服从。

3.人际关系训练法

地板时光疗法、人际关系发展干预疗法。

4.物理治疗

重复经颅磁刺激等。

5.感觉统合训练

能够有效改善自闭症患者的动、静态平衡能力，同时能够改善前庭失衡、触觉过于敏感以及提升智力水平，但对于自理能力的改善效果欠佳;年龄越小，训练时间越长则效果越明显。

6.言语训练

目的在于矫正患儿发声和构音缺陷，是一套针对性的行为训练和方法。图片交换沟通系统(PECS)能够改善情绪认知和表达能力，并且图片、表格、符号等视觉工具能够提高词汇量、主动表达与被动表达次数和意愿。

7.音乐治疗

有研究发现自闭症患者的音乐能力和天分高于健康人，有超凡的乐感和拼音能力。同时音乐能够提高多重感官刺激，发掘患者的学习能力从而促进言语沟通能力和技巧的提升，塑造正确的行为和社交情绪，对提高主动言语表达，转化和改善刻板行为，增强社会适应能力等方面有较好的疗效。

（内容来源于 “国家精神心理疾病临床医学研究中心”“榆林市第一医院”“科普工作委员会”“中国康复医学会康复科普”）