陶行知“第二课堂”的启示

【学是为了用。】

开学前，许多学校在制订新学期教育教学计划时，都将组织学生参加一定时间的劳动，作了具体的安排。这非常有利于促进广大学生，在德智体美劳得到全面发展。我觉得，这是发扬教育人才优良传统的上乘之举。当年，著名教育家、思想家陶行知的“第二课堂”，正是这样做的。

1939年7月，陶先知创办了一所育才学校，刚建校，急需大量听课用的板凳。陶先知于是请来了一位手艺不错的木匠，而且要木匠首先教会自己学做凳子，然后要和木匠师傅一起教学生做板凳。聪明的木匠答应了陶先知的要求，几天课余时间，著名的教育家熟练地做出了款式不错的凳子。他立刻将学生们召集到操场上，教他们学习做凳子。在很短的课余时间里，上千条板凳就做出来了，学生坐在自己做的板凳上听课，特别专注认真。家长们看到孩子们的出色表现，既高兴又惊讶，无不对陶行知的“第二课堂”竖起了大拇指，深表感谢和赞赏。

陶行知“第二课堂”，对教育工作至少有三点启示。其一，办教育的有些条件，是靠创造才能具备的，实践说明教育是一个综合工程，即使软、硬件非常好的学校，也要靠教育者动脑筋、勤动手去弥补某些方面不完善的地方。我曾任教的一所中学，化学实验的器具不算少。但有位化学教师，一两年内自制化学实验器具达200余件。他任教班级教学统考成绩稳居全市前三名。其二，教育者要先受教育。有的教育工作者习惯于“坐”“靠”“看”：坐等教育环境不断优化，一切靠教育行政支持，总看别人怎么样，自己就怎么样。这样很难培养出合格的学生。其三，要突出“实践第一”的观点。学是为了用。情况表明，理论水平固然重要，但绝不可忽视了社会的实践性。为什么现在课内外相结合的“研学活动”大受欢迎？报社的“小记者”俱乐部为什么被无数家长青睐？就因为秉承了注重实践的优良教育传统，讲和做相结合、校内校外相结合。试想，一个动手能力不强的学生能受到用人单位欢迎吗？

教育新征程，党史如明灯。百年党史说明，只有坚持为无产阶级政治服务、坚持与生产劳动实践相结合，才能办成人民满意、社会需要的教育。